Bilan d’une année en GS-CP (2)

Aujourd’hui, je reviens sur les règles de vie et le système des colliers mis en place cette année.

En tout début d’année, les élèves ont découvert les règles “imprescriptibles” de la classe : celles que l’enseignant annonce d’emblée et qui ne sont pas discutables (ne pas taper, ne pas déranger les autres, écouter la maîtresse). Puis, après quelques jours, nous avons discuté ensemble d’autres règles qu’il faudrait ajouter compte-tenu du vécu de la classe : se ranger correctement, ne pas bousculer dans les escaliers, être silencieux pendant le travail, lever le doigt pour demander la parole, etc. J’ai alors introduit le tableau du comportement tel qu’il apparaît dans cet article.

Après deux avertissements oraux (ou moins si la faute était vraiment grave), je demandais aux élèves qui ne respectaient pas l’une des règles de chercher l’étiquette correspondant dans la boîte des bêtises. Cette bêtise était accrochée sur l’affichage collectif et j’enlevais alors l’une des étiquettes “collier”. Ces colliers étaient accrochés dans chaque coin jeu :

- Collier bleu :	Pour le coin bibliothèque.
- Collier marron :	Pour le coin écoute. Il s’agit d’un lecteur CD auquel j’ai branché une multiprise avec 3 casques pour une écoute simultanée de plusieurs élèves.
- Collier rose :	Pour le coin garage.
- Collier rouge :	Pour le coin dinette, devenu par la suite le coin marchande.
- Collier vert :	Pour le coin poupée.

Sans collier, impossible d’accéder au coin en question ! Ainsi, plus les élèves faisaient de bêtises, plus ils s’interdisaient de coins jeux. Lorsqu’un élève perdait tous ses colliers, je rencontrais sa famille pour mettre les choses au clair et il n’avait plus le droit de jouer pendant son temps libre. Il devait aller s’assoir sur la fameuse “chaise rouge” à côté du bureau de la maîtresse.

Au fur et à mesure, je me suis rendue compte que certains parents étaient demandeurs d’un suivi plus poussé à la maison. Il a donc fallu trouver un moyen de les informer régulièrement du comportement de leur enfant à l’école. J’ai choisi d’associer à ce tableau les “fleurs du comportement” trouvées sur le site de l’Inspection de Valenciennes Anzin. Cela m’a permis d’automatiser davantage mes avertissements. Dès lors, après un premier avertissement oral sans effet, les élèves devaient poser leur cahier de liaison sur mon bureau. Au second avertissement sans effet, ils coloriaient le pétale du jour en orange. Enfin, au dernier avertissement, c’était du rouge et une bêtise accrochée au tableau. Cela a permis aux élèves de mieux se repérer. En général, ils commençaient à se calmer lorsque leur cahier était sur mon bureau. Certains jours, lorsque j’avais trop de cahiers à mon goût, cela me permettait de remettre les choses au point avec eux collectivement et de leur montrer que là, il y avait vraiment quelque chose qui n’allait pas. C’était l’occasion d’en discuter.

Les avantages :

- Ce système de suivi n’est pas très contraignant. En effet, chaque avertissement est suivi d’un fait. Cela m’a permis de ne pas me perdre en oubliant que j’avais déjà donné un avertissement à un tel ou qu’un autre en était déjà au deuxième.

- Il permet de dialoguer à partir des traces qu’il laisse : les cahiers sur le bureau, les bêtises sur l’affichage collectif.

- Ces traces permettent aussi aux élèves d’avoir des repères concrets sur leur comportement.

- Le suivi pour les parents est simple et lisible.

- Au bout d’une année scolaire (et oui, pour certains il a fallu toute une année !), les progrès sont notables !

Les inconvénients :

- Cela demande du temps. Ainsi, chaque vendredi, nous revenions sur les fleurs de chacun soit pour les colorier en vert lorsqu’il n’y avait rien eu de particulier (et pour féliciter ceux qui respectaient bien les règles de vie), soit pour compter les jours orange ou rouges (et donner des conseils à ceux qui avaient plus de mal à garder un comportement acceptable). Je tiens d’ailleurs à préciser que ces discussions ne déviaient jamais sur un jugement personnel. Il s’agissait toujours de mettre chaque élève face à son métier d’élève, ce qui est bien différent.

- Cela demande aussi une certaine préparation matérielle (tableau, étiquettes, colliers).

Cela dit, ce temps n’est pas pour moi du temps perdu. Il me semble que beaucoup de choses se jouent en GS concernant le métier d’élève. J’en ai eu pour preuve la différence de comportement entre les GS et les CP. Ces-derniers ont en effet intégré les règles beaucoup plus rapidement que les GS et ont eu plus de facilité à les respecter : plus grands, ils ont réussi à mieux se contrôler et à mieux gérer la frustration.

Je ne pense pas réitérer ce fonctionnement l’an prochain avec mes CP car je n’aurai pas autant de coins jeux dans la classe. Je ne vais conserver que le coin bibliothèque et le coin écoute en ajoutant certainement un coin dessin/bricolage. Je réfléchis en tous cas à un système similaire, responsabilisant les élèves et les faisant réfléchir sur leur comportement, ses conséquences et le métier d’élève.

Règles de vie en GS-CP

Comme l’an dernier avec mes CM2 (voir l’article ICI), j’ai voulu, avant de mettre en place un système codé de règles de vie, faire un “diagnostique” des difficultés de comportement de mes élèves.

En vrac, cela donne : du mal à rester assis correctement, du mal à chuchoter, des bagarres, du chahut pendant els ateliers ou dans les coins jeux et du mal à rester ranger sans embêter les autres ou les bousculer… Ils sont mignons, ces petits, mais ils ont encore des choses à apprendre quant au comportement attendu d’un élève de cycle 2 !

Face à ces difficultés, voici ce que j’ai mis en place :

A gauche, la liste des élèves. En vert, des étiquettes représentant les 5 colliers accessibles pour les coins jeux (chacun porte une couleur différente). En rouge, un espace pour accrocher les “bêtises” faites par les élèves. Sur la droite, un récapitulatif illustré des règles à respecter.

Lorsqu’un élève enfreint une règle, je lui demande d’aller trouver l’image de ce qu’il a fait dans la “boite des bêtises” et de l’accrocher lui-même sur la ligne de son prénom. Pour chaque étiquette ajoutée du côté rouge, j’enlève un collier du côté vert. Les élèves perdent donc le droit d’utiliser le coin jeu correspondant. Je souhaite ainsi responsabiliser les élèves et leur faire comprendre que leurs actes ont des conséquences dans la vie en collectivité.

Je n’ai pas encore assez de recul sur les effets d’un tel système…je viendrai bientôt vous en donner des nouvelles .

Des règles de vie simplifiées

Comme cela arrive chaque année, je réfléchis de longues heures à un fonctionnement de classe qu’il faut modifier une fois la rentrée effectuée…LoL Il faut dire qu’en arrivant dans une nouvelle école et ne connaissant pas les élèves, il m’était difficile de tout anticiper. (Trois années dans la même école et j’avais déjà oublié ce que c’était que de s’adapter à une toute nouvelle classe !)

ADAPTATION, donc. C’est le maître-mot. Après une journée de classe, j’avais cerné le principal problème de mes grands CM2 : le bavardage…!!!

Le problème avec ce fléau, c’est que ce n’est pas très méchant, en soi, mais que c’est invivable au quotidien (surtout à 30 !). Naïvement, j’ai pensé, l’espace de quelques secondes (aller, disons même “minutes”, je suis trop optimiste…) qu’en discutant avec de si grands élèves des désagréments occasionnés par ces papotages intempestifs et leurs conséquences sur le travail et le bien-être de tous, ça irait ensuite comme sur des roulettes ! J’ai dit naïve ? je voulais dire…sotte ! LoL

J’ai donc commencé par modifier mes règles de vie et mon système de sanctions. A présent, dans la classe, il n’y a que 3 grandes règles imprescriptibles et chaque élève possède un carton (ou permis) qui reste sur sa table toute la journée.

Rouge pour ceux qui ne veulent rien comprendre, jaune pour ceux qui ont encore du mal à se contrôler et vert pour ceux qui ont tout compris ! ;-) A chaque couleur ses droits et ses sanctions. J’ai aussi prévu les sanctions “collectives” car ces petits malins ont vite commencé à évoquer la question et les horribles injustices occasionnées (…) .

Alors certes, on peut discuter les règles avec les élèves. Certes, on peut construire avec eux les règles de vie de classe. Mais certaines règles sont indispensables à un travail efficient et de ce fait, ne sont pas discutables. De plus, j’ai envie de dire qu’en CM2, ils n’ont aucune excuse : ils savent très bien comment doit fonctionner une classe, ce qui est interdit et ce qui est autorisé.

A ce jour, toute la classe est jaune et certains loustics sont rouges. Il n’y a pas de vert ! Je suis tentée par le désespoir…mais je vais croiser les doigts pour voir bientôt le bout du tunnel !

Bon courage à tous ! ;-)

Les règles de vie

Je présente ici une première ébauche du fonctionnement que je compte utiliser pour ma classe, concernant les règles de vie. Tout d’abord, les règles imprescriptibles que j’impose et qui ne sont pas discutables : ce sont les bases à respecter :

Puis voici les ceintures de couleur avec les droits et les devoirs correspondant. Je me demande encore si je n’en aurais pas “oublié” ou s’il faut que j’en change l’ordre… Je suis à l’écoute de vos avis à ce sujet !

Enfin, le tableau de suivi qui sera agrandi et affiché près de mon bureau. A gauche, j’ajouterai le prénom des élèves et je mettrai une croix dès qu’une règle ne sera pas respectée. J’ai prévu deux cases par règle pour qu’il y ait tout de même un avertissement avant la sanction. Quatre croix en tout et c’est la ceinture et les droits associés qui s’envolent. La présentation met en évidence le fait que plus on remplit ses devoirs d’élève, plus on a de droits dans la classe.

J’ajoute un lien vers un site expliquant très bien le principe des ceintures : libre à nous ensuite d’en modifier quelques aspects. Pour ma part, je ne suis pas sûre d’y consacrer un débat hebdomadaire. Je pense plutôt, grâce aux affichages, évaluer le comportement des élèves en continu, quitte à en parler si vraiment de gros problèmes se posent.

Je n’oublie pas non plus Jack et son blog plein de fabuleux dessins si utiles pour nos affichages ! :-)

L'éducation par l'exemple...

Halte aux bavards !

 

Retrouvez les dessins de Jack sur son blog !

Cette semaine, je me suis aperçue qu'obtenir le silence auprès de 27 petits agités de la parlotte était BEAUCOUP moins évident qu'auprès de 18 CP impressionnés par la grande école :-) ! On oublie parfois certaines évidences...

En fait, la cause de ça est toute simple : on ne peut pas solliciter suffisamment souvent 27 élèves dans une classe. D'où autant d'occasions pour eux de devenir moins attentifs. Et puis on ne peut pas non plus tout voir ni tout entendre, certains sont malins. Enfin, ça devient insupportable quand, une fois que ça s'arrête d'un côté, ça repart de l'autre !

Mon système des clés de la réussite n'est pas encore en place car le matériel n'est pas tout à fait prêt. Je vais m'y atteler sérieusement ce week-end car il faut absolument que je canalise mes pipelettes et je pense que ça pourra m'aider. En effet, il n'est pas facile de trouver la juste sanction face à un élève trop bavard qui se laisse aller et ne semble pas toujours conscient du problème !  En attendant, j'ai opté pour le feu tricolore (< ici en noir et blanc) :

Je l'affiche à chaque phase d'activité dans la classe, afin que les élèves sachent ce que j'attends d'eux exactement : si le feu est rouge, les élèves doivent rester silencieux (pendant un exercice individuel ou une évaluation par exemple). S'il est orange, je peux chuchoter (travail de groupe, arts visuels...). S'il est vert, les élèves peuvent parler à voix haute...euh...je n'ai encore jamais affiché ce feu dans la classe ! LoL

Peut-être que cela aidera certain(e) d'entre vous. En tous cas je vous ferai part de l'évolution de mes pipelettes !

Les clés de la réussite : outil pour la gestion de la classe

Testé l'an dernier lors de mon remplacement en CP, je vais utiliser de nouveau ce système avec mes CE1. J'avais beaucoup apprécié la réaction des élèves mais aussi des familles face à ce dispositif, ainsi que les effets sur le comportement des enfants. Ils se sont beaucoup investis dans l'idée de "gagner leurs clés" et cela devenait un réel challenge, semaine après semaine. Toutefois, j'ai modifié un certain nombre de choses. Voici comment nous allons fonctionner cette année.

Le matériel :

Chaque élève disposera de sa propre porte (plastifiée), sur laquelle il pourra accrocher les clés gagnées grâce à du Velcro. Je suis actuellement en plein découpage de clés ! Certes, c'est laborieux, mais je ne le ferai qu'une fois car ces outils seront réutilisables d'une année sur l'autre.

Les élèves ont d'emblée toutes les clés, sauf celle de la confiance. Chaque vendredi, ils rapporteront leur porte à la maison avec les clés récoltées ou perdues dans la semaine. Ainsi, les familles pourront suivre le comportement de leur enfant de manière régulière. Les parents signeront la porte au dos. Bien entendu, seule la maîtresse a accès aux clés et elle seule peut les distribuer. De leur côté, les élèves devront faire attention à ne pas égarer leurs clés, ce qui les obligera à prendre soin de la porte.

Une fiche récapitulative des devoirs des élèves et des droits pouvant être gagnés sera affichée en classe et également collée dans le cahier de vie. Cette année, j'ai choisi de compliquer un peu la tâche en regroupant certaines clés par deux : ainsi, il ne suffit plus de gagner une seule clé pour avoir un droit. Il faut parfois en gagner deux !...

Pour le suivi au quotidien du comportement de chacun, la maîtresse affiche, juste à côté de son bureau, un tableau de suivi. Elle met une croix dans l'une des cases lorsqu'une partie du réglement a été enfreinte par un élève. Au bout de trois croix, elle ramasse la porte de cet élève, l'affiche dans un coin dédié de la classe et enlève la clé correspondante. La porte restera affichée tant que l'élève n'aura pas réussi à regagner sa clé.

Peut-être y aura-t-il des modifications car même en essayant de tout anticiper, on a toujours des surprises dans la pratique. Je mettrai en ligne ces changements s'il y a lieu.

Je rappelle que vous pouvez cliquer sur les mots en rose pour accéder aux documents dont je parle et que vous pouvez vous exprimer et donner votre avis grâce aux commentaires !

NB : Je remercie très chaleureusement Myli_breizh, Breizhoniq et Sofsof pour les idées lumineuses, l'imagination sans bornes et les documents de départ ! ;-).

Les clés de la réussite

Les règles de vie étaient ce qu'il y avait de plus urgent à mettre en place, et pour la première fois, j'ai décidé de me lancer dans les "clés de la réussite". C'est ici que j'ai trouvé comment organiser ce système. Les élèves doivent gagner 7 clés : la politesse, le respect, l'honnêteté, l'écoute, le travail, le soin et le temps. Pour cela, ils doivent respecter des règles simples de vie en collectivité. Ces règles sont affichées sur des panneaux vert et rouge. Lorsque toutes les clés ont été gagnées, les élèves reçoivent la clé de la confiance, qui leur donne des droits supplémentaires. Et oui ! les élèves à qui la maîtresse peut faire confiance à coup sûr méritent bien quelques privilèges :-) ! Dans ma classe, ces privilèges sont : aller seul dans le coin bibliothèque pour lire un livre, être "facteur" (c'est l'une des responsabilités mises en place dans la classe) et aller dans la pièce adjacente à la classe pour faire un jeu éducatif sur un ordinateur. J'en ajouterai d'autres en cours d'année.

Pour le suivi, il y a l'affichage en classe :
- le panneau bleu avec les serrures (encore vides !) 
- un tableau veleda sur lequel je note les "dérapages". Pour chaque "valeur" (politesse, temps, écoute...) je mets des croix aux élèves et s'il y en a 3 dans la semaine, alors la clé correspondante ne pourra pas être gagnée.
- les fiches de suivi individuelles : je les conserve dans un classeur et je les complète au fur et à mesure des croix récoltées par les élèves. Chaque vendredi, je les rends aux élèves afin qu'elles soient signées par les parents.

Le vendredi, c'est aussi le jour du "Conseil des Clés". A partir du tableau blanc et des fiches de suivi individuelles, nous discutons pour savoir qui va gagner et qui va perdre des clés.

Les avantages de ce système est qu'il permet de rendre les règles de vie très concrètes. Cela les associe également à des valeurs, sur lesquelles les élèves peuvent mettre un nom (respect, honnêteté...). Enfin, le fait de "gagner" quelque chose et d'aller eux-mêmes coller une clé sur chaque serrure rend les choses ludiques et très motivantes. Ce système fait sens auprès des élèves. L'inconvénient majeur est le même que pour tous les systèmes de règles de vie : cela demande un suivi très serré et une bonne organisation pour ne pas laisser passer des comportements aussi bien positifs que négatifs. Il faut être attentif et précis.

Pour le moment, les élèves les plus respectueux des règles ont réussi à gagner 3 clés. La confiance ne se gagne pas en un jour !... ;-)