Made in school. Si tu ne sais pas, demande. Si tu sais, partage.

Notre vie de maitresse

2011-11-12T00:41:00.001+01:00

Emploi du temps et cahier journal GS-CP (version 2)

2011-10-28T17:28:00.001+02:00

Je continue de cogiter sur la présentation de mon cahier journal. Celui que j’utilisais jusqu’à présent était trop détaillé et surtout, je faisais deux pages différentes : une pour les CP et une pour les GS ! Plusieurs semaines de pratique me confirment que si la journée d’une classe de CP se déroule de manière très classique et régulière, y associer 3 groupes de GS rend les choses beaucoup plus complexe ! J’ai perdu beaucoup de temps en période 1 à rédiger les choses séparément et dans le détail, il fallait sans arrêt que je réajuste mon cahier journal d’un côté ou de l’autre, bref, j’ai brassé du vent…

Pour cette période 2, je change de fonctionnement : j’opte pour la simplicité avec un emploi du temps sous forme de “déroulement d”une journée de classe” que je réadapte ensuite en cahier journal. Voilà ce que ça donne :

J’y associe des fiches de préparation de séquences lorsque je mène une séquence pour la première fois, pour y voir plus clair. Mais je profite aussi des manuels que j’ai à ma disposition (voir article ICI) puisque quand tout est déjà rédigé, il n’est bien sûr pas nécessaire de tout réécrire !

Si vous avez des questions sur la forme ou le contenu, n’hésitez pas à m’en faire part en commentaire. Je pourrai rédiger de nouveaux articles qui répondront à vos questions de manière plus détaillée.

Bonnes vacances à tous !

Règles de vie en GS-CP

2011-10-08T21:35:00.001+02:00

Comme l’an dernier avec mes CM2 (voir l’article ICI), j’ai voulu, avant de mettre en place un système codé de règles de vie, faire un “diagnostique” des difficultés de comportement de mes élèves.

En vrac, cela donne : du mal à rester assis correctement, du mal à chuchoter, des bagarres, du chahut pendant els ateliers ou dans les coins jeux et du mal à rester ranger sans embêter les autres ou les bousculer… Ils sont mignons, ces petits, mais ils ont encore des choses à apprendre quant au comportement attendu d’un élève de cycle 2 !

Face à ces difficultés, voici ce que j’ai mis en place :

A gauche, la liste des élèves. En vert, des étiquettes représentant les 5 colliers accessibles pour les coins jeux (chacun porte une couleur différente). En rouge, un espace pour accrocher les “bêtises” faites par les élèves. Sur la droite, un récapitulatif illustré des règles à respecter.

Lorsqu’un élève enfreint une règle, je lui demande d’aller trouver l’image de ce qu’il a fait dans la “boite des bêtises” et de l’accrocher lui-même sur la ligne de son prénom. Pour chaque étiquette ajoutée du côté rouge, j’enlève un collier du côté vert. Les élèves perdent donc le droit d’utiliser le coin jeu correspondant. Je souhaite ainsi responsabiliser les élèves et leur faire comprendre que leurs actes ont des conséquences dans la vie en collectivité.

Je n’ai pas encore assez de recul sur les effets d’un tel système…je viendrai bientôt vous en donner des nouvelles .

La mise en place d’un plan de travail en maternelle : une clé pour la gestion de classe ?

2011-09-23T23:26:00.001+02:00

Après deux semaines et demi, je suis parvenue, en milieu de semaine, à une ambiance de classe plus propice aux apprentissages ! Je commençais à désespérer…

J’ai donc abandonné pour le moment le système des étiquettes aimantées sur de boites métalliques (voir le site des Maternailes) car finalement, je ne m’y suis pas retrouvée. Cela n’est pas dû au système en lui même bien sûr : il est à mon avis excellent et c’est bien pour ça que je l’avais adopté ! Je me suis simplement rendue compte que pour l’heure et étant donné le contexte, je n’ai pas réussi à me l’approprier. Or, cela est un point très important dans notre métier : quelle que soit la pratique, elle ne peut fonctionner dans notre classe si l’on y adhère totalement et si cela nous correspond.

Je me suis plutôt dirigée vers un plan de travail, sous forme de tableau :

Celui-ci indique les ateliers principaux, ceux qui seront évalués. Ils sont à réaliser sur 3 jours puisque je ne suis dans ma classe qu’à 75%. Le lundi matin, je prends le temps de parler de chaque activité aux élèves en leur montrant un exemple et en les guidant dans la formulation de la consigne. Je les amène également à trouver quel sera le matériel nécessaire et des “responsables des ateliers” installent alors ce matériel sur chaque table. Ainsi, les autres jours de la semaine, tout le monde peut se mettre au travail directement en arrivant en classe. J’ai alors du temps pour accompagner et guider les responsables de l’appel et de la date, puis pour me mettre au travail avec les CP ! Ces-derniers ont d’ailleurs eux-aussi accès à ces ateliers une fois leur travail terminé.

A différents moments de la journée, nous faisons un retour collectif sur les réalisations : nous évaluons ensemble la conformité de chacune d’elles par rapport à la consigne et aux critères de réussite formulés. Chacun est libre de recommencer s’il le souhaite. Par ailleurs, chaque après-midi, je m’installe avec les “cahiers de progrès” et laisse les élèves venir à moi : nous discutons du travail réalisé en prenant appui sur les brevets de réussite (voir encore une fois les site des Maternailes). Si le travail est terminé, nous le datons et le rangeons dans la pochette (voir le système de pochettes d’Yvan Pédago). Sinon, il sera à reprendre plus tard. Ces brevets ont 3 niveaux de difficulté (représentés par des étoiles) : seul le premier est exigé. Ainsi, cette semaine, quelques élèves n’ont pas réussi à atteindre le niveau 2 pour l’atelier des cerfs-volants. Plusieurs explications sont envisageables : trop difficile pour eux malgré mon étayage, manque de motivation, envie de s’investir dans une autre activité plus proche de leurs centres d’intérêts. Cela n’est pas préoccupant à ce stade de l’année.

Ce que j’ai conservé dans le fonctionnement des Maternailes et que je trouve très intéressant, c’est le libre choix de l’atelier et du groupe de travail. Tout d’abord, cela me permet de voir avec qui chaque élève préfère travailler : parfois, ce mouvement de groupe va inciter un élève à suivre son camarade dans une activité alors qu’il ne l’aurait pas choisie de lui-même. De plus, je peux découvrir quels sont leurs principaux centres d’intérêts, ou encore, évaluer leur attitude face au travail (concentration, motivations, etc.).

Bien sûr, tout n’est pas encore optimal et les vendredis en particulier sont toujours des journées difficiles… Mais il est toujours bon (pour notre moral et notre propre motivation !) d’avoir conscience et de souligner les petites choses qui peu à peu, s’améliorent !

Les joies de la rentrée en GS-CP !

2011-09-10T15:07:00.001+02:00

Après une première semaine trèèès longue et trèèès sportive, il a fallu s’adapter… Les différentes difficultés auxquelles j’ai été confrontées ? Alors, dans le désordre : l’absence d’ATSEM, les couacs à gérer soi-même dans la classe (colle renversée par un élève de GS alors que je travaille avec les CP = nettoyage de l’élève et des tables ; chaussure perdue par une élève au moment de la sortie en récréation = 10 minutes de recherche pendant que les élèves font les zozos dans le rang…), les préparations matérielles à faire soi-même à midi et le soir, etc.

J’ai donc décidé de revoir mon organisation… et mes priorités. Tout d’abord, mes 6 CP ont le droit d’avancer et d’apprendre tout autant que les autres CP de l’école (qui eux, sont en niveau simple). Donc, je passerai en ce début d’année beaucoup de temps avec eux. Evidemment ce sera au détriment des GS, mais les CP gagneront en autonomie et en assurance et peu à peu, je pourrai m’en détacher. Voici donc mon emploi du temps pour les CP uniquement : le but est de créer des repères fixes pour eux dans la semaine et des habitudes de travail pérennes. C’est autour de cet emploi du temps que j’organiserai les activités des élèves de GS, selon mes disponibilités.

Et pour que vous compreniez bien comment cela pourra fonctionner, je partage également un extrait de mon cahier journal : la journée de lundi. Toutes les autres journées de la semaine seront organisées suivant le même modèle. lorsque j’ai grisé une case, cela signifie que je suis présente avec les élèves (ou un groupe d’élèves). J’ai écrit en rouge les compétences du socle mises en jeu, en bleu celles qui sont spécifiques au CP et en vert, celles des GS.

N’oubliez pas que vos commentaires sont les bienvenus : ils m’aideront à avancer et seront un bon moyen de me remercier si ces documents vous sont utiles !

Ma classe de GS-CP

2011-09-07T10:23:00.001+02:00

Et voilà ! La rentrée est faite ! Dimanche soir, j’ai terminé l’aménagement de ma classe… Tout n’est pas parfait, mais voilà à quoi ça ressemble…

	Bienvenue dans notre classe ! J’ai essayé d’aménager 6 tables devant le tableau pour toutes les situations d’écriture ainsi que pour le travail avec les CP.
Voici notre tableau de présence. j’ai pris l’idée sur le fabuleux site Le Tour de Ma Classe ! Lorsque les élèves arrivent en classe, leur étiquette est encore dans leur petite maison. Ils la prennent et la placent sur les bandes noires qui représentent des boites de 10. L’un des rituels consiste à compter les présents avec les boites à points (sur la gauche), que l’on place ensuite dans l’école, puis les absents, que l’on représente de trois façons : constellation, doigts et chiffre (en haut à droite).
	Ici, les rituels de la date (à l’accueil du matin) et de la météo (après la récré). La roue de la semaine a été prise sur le site de Moustache et les affiches pour la date, sur l’excellent site d’Orphée.
Le coin bibliothèque, avec un chapiteau qui amuse beaucoup les élèves !
	Notre coin dessin et peinture, avec l’affichage des couleurs. J’utilise les étagères pour ranger diverses choses pour le moment. Il me manque juste le rideau, mais la couture n’est pas spécialement ma priorité en ce moment !
Enfin, pour illustrer les quelques coins jeux que j’ai pu mettre en place (j’ai en effet une majorité de GS), voici le coin “poupées”. Tout ce qui s’y trouve a été chiné dans des brocantes cet été ou bien vient du rayon enfants d’un grand magasin suédois…

Outils pour la classe : mes pages de garde GS-CP

2011-09-04T00:09:00.001+02:00

Suivant le principe de l’économie de papier cher aux enseignants, j’ai décidé cette année de m’inspirer des pages de garde de Charivari : ICI pour élaborer les miennes. Certains cahiers méritent une petite explication, la voici…

Le trésor des mots est un petit classeur souple pour le vocabulaire. Il s’agit d’un outil de cycle qui doit suivre les élèves de la GS au CE1. L’idée est de collectionner des mots comme autant de “trésors” afin de pouvoir s’en servir en classe à chaque fois que cela est utile. Vous allez me dire : “Mais pourquoi avoir choisi un classeur pour de si jeunes élèves ?”. Tout simplement parce que cet outil est évolutif. Les collections seront rangées par thème (un thème = une feuille de classeur) mais certaines seront sans doute plus importantes que d’autres. nous aurons alors besoin d’ajouter une seconde feuille pour ce thème et cela n’aurait pas été possible avec un cahier. Pour les GS, ces collections seront constituées d’images en majorité, mais cela évoluera en cours d’année et nous y ajouterons les mots écris. Pour les CP, nous mettrons directement l’image et le mot correspondant en script et en cursive. Au CE1, le trésor des mots deviendra une intercalaire dans le classeur “d’outils pour lire et pour écrire” (= étude de la langue).

Le cahier d’écrivain est un support qui me tient à cœur cette année. J’aimerais inciter mes élèves, dès le début de la grande section, à produire des écrits sans avoir peur de se tromper et en s’investissant pleinement dans cette activité. Ainsi, des séances de production écrite sous forme de dictées (de mots, de phrases) seront l’occasion, pour les élèves, d’écrire comme ils pensent, d’inventer peut-être, mais avec leurs connaissances propres, tout au long de leur apprentissage. Ce cahier sera le témoin de leurs progrès en la matière.

Le cahier d’outils pour lire et pour écrire est réservé aux CP. C’est un cahier d’étude de la langue dans sa globalité, qui contiendra les fiches sons, les exercices de lecture ainsi que les premières règles de grammaire et d’orthographe tout au long de l’année.

Le cahier de progrès est quant à lui réservé aux GS. Comme son nom l’indique, il permettra de rassembler toutes les compétences acquises par ces élèves dans les différents domaines. Je compte notamment y coller les fameux brevets évoqués sur le blog de Christine : ICI. Vous trouverez davantage d’informations sur ce type d’outil dans l’excellent blog d’Elise (qui planche cette année sur les compétences de CM1) ainsi que chez Charivari.

Premier jour GS-CP

2011-09-03T23:31:00.001+02:00

Je ne sais pas vous, mais en ce qui me concerne, cette semaine a passé à vitesse grand V ! Entre l’aménagement de ma classe, la préparation matérielle, les affichages, les réunions partagée que je suis entre la maternelle et l’élémentaire, les changements de dernière minute… je n’ai pas eu le temps de souffler !

Je prends le temps de partager mon cahier journal pour la première journée. Il est volontairement très détaillé : d’une part j’ai tellement de choses en tête que j’ai peur d’en oublier, et d’autre part cela me rassure, de tout écrire . Pour le moment, il n’est pas question d’avoir une ATSEM pour ma classe mais comme je suis déchargée un jour par semaine, la collègue qui fait ma décharge sera sans doute disponible le matin pour m’aider dans la classe (OUF !).

Je partagerai au fur et à mesure d’autres ressources pour ce niveau de classe et… mes impressions sur cette première semaine qui s’annonce sportive !

Bon courage à vous et surtout, une excellente rentrée !!!

La lecture en apprentissage (suite)

2011-08-23T18:28:00.001+02:00

Suite et fin du document inspiré du DVD “Apprendre à lire”. Ce document reflète des pratiques expertes et progressives pour l’apprentissage de la lecture, et j’y ai ajouté les compétences des programmes 2008 mises en œuvre dans chacune des séances.

Je mets en ligne la totalité de ce travail, qui reprend les 7 étapes progressives de l’apprentissage de la lecture. Vous y trouverez des exemples de séances ou d’ateliers pour la GS et le CP. Bien sûr, une utilisation très linéaire de ce document n’est pas obligatoire. Vous pouvez piocher et ne choisir que ce qui vous semble le plus efficient pour votre contexte de classe. En revanche, les 7 étapes constituent une progression qui, elle, est à respecter.

N’oubliez pas d’utiliser les commentaires : vous pouvez par exemple y ajouter des idées d’activités que vous utilisez et qui fonctionnent pour compléter cet article !

Thèmes de lecture pour la période 1

2011-08-23T15:07:00.001+02:00

De retour de vacances, je me remets tout doucement au travail. Gros morceau aujourd’hui, les thèmes de lecture pour la première période. Je dois avouer que je navigue un peu “à vue” cette année car je n’ai encore jamais enseigné en GS et une année seulement en CP, voilà pourquoi je n’ai pas envisagé de progression sur l’année pour le moment.

Dans ma classe de GS-CP, j’ai prévu de travailler un thème différent pour chacun des niveaux. L’avantage principal est que si je garde les GS l’année suivante, je ne serai pas obligée de changer à nouveau la progression du CP. Bien sûr, l’inconvénient est que cela cloisonne le groupe classe mais de toute façon, je doute que les GS et les CP commencent au même niveau en tout début d’année ! Je compte sur les interactions entre élèves et les oreilles qui trainent pour que chacun puisse tout de même profiter de ce que font les autres, si cela les intéresse !

Pour les GS, le travail sera centré autour de l’abécédaire. Cela va me permettre de voir où ils en sont dans la connaissance et la reconnaissance des lettres, mais aussi d’amorcer le travail de graphisme et d’écriture des lettres en majuscules d’imprimerie.

Pour les CP, j’ai d’abord choisi l’album de lecture suivie : “Viens jouer avec moi, Petite Souris !”. Ainsi, le thème de la structuration du temps s’est imposé et nous tenterons de créer un semainier (qui servira aussi, bien sûr, aux GS).

Il est probable qu’à partir de la période 2, je passe à un seul thème pour tous, sans doute lié au projet de l’année autour de la danse et de la surprise… A suivre !

Un logiciel pour préparer la classe : Planiclasse

2011-08-01T11:31:00.001+02:00

Vous passez certainement énormément de temps à préparer vos séquences, séances, emplois du temps et autres projets… En cette période de vacances, c’est d’actualité : à en croire le sondage actuel, beaucoup d’entre vous planifient déjà des choses pour leur prochaine rentrée !

En ce qui me concerne, j’ai mis plusieurs années avant de trouver une organisation qui me convienne. J’ai pourtant longuement cherché parmi les logiciels et sites Internet existants mais je n’ai jamais réussi à vraiment m’y adapter. Ca ne correspondait jamais réellement à ma façon de travailler. C’est seulement l’an dernier, après 8 ans d’expérience, que j’ai trouvé un moyen à peu près satisfaisant de gérer mon cahier journal en gagnant du temps grâce… à un tableau Excel ! :-))) Bref, il y avait encore des progrès à faire !

Mais cette année, une collègue et son ami informaticien ont mis au point ensemble un logiciel : Planiclasse, que j’ai pu tester et que je trouve à la fois simple, extrêmement pratique, et vraiment complet. Personnellement, je n’ai jamais vu mieux jusqu’à présent ! Enfin quelque chose qui s’adapte réellement à ma façon de m’organiser !

Je vous présente donc ce logiciel en exclusivité : il permet de préparer tout ce qui est utile pour la classe de manière vraiment simple et en faisant gagner un temps fou. Il est en effet très intuitif et simple d’utilisation, même pour les novices en informatique ! Vous pouvez télécharger la version d’évaluation ICI et évaluer cette version pendant 60 jours en cliquant sur le bouton "Évaluer PlaniClasse" au démarrage du programme.

Il s'agit d'une pré-version (une version en cours de finalisation). La version définitive sortira à la fin du mois d'août en même temps que le site internet permettant d'acheter PlaniClasse. A la sortie de la version définitive, il suffira de la télécharger sur le site internet et de lancer l'installation. L'installation de la version définitive ne vous coûtera que 65€ (avouez que c’est peu compte-tenu du nombre d’années d’utilisation !) : elle mettra le logiciel à jour en conservant toutes les données que vous aurez déjà pu rentrer (séances, séquences, etc.).

Le site internet sera également une plateforme d’échange permettant de partager les séquences PlaniClasse avec les autres professeurs des écoles. Il est en effet possible d'enregistrer ses séquences sous forme de fichiers PLC : le site internet permettra de les mettre à disposition. Nous pourrons donc rechercher et télécharger les séquences PlaniClasse déposées par des collègues et les ouvrir dans notre logiciel pour ensuite les adapter à notre convenance !

N’hésitez pas à l’essayer, et laissez-moi un petit commentaire ;-).

Une nouvelle version de PlaniClasse est disponible. L'édition du cahier journal a été optimisée pour économiser des pages. Vous pouvez télécharger à nouveau le logiciel à l'adresse habituelle et le réinstaller. La réinstallation conservera bien entendu toutes vos données. Vous pourrez constater en éditant le cahier journal avec cette nouvelle version que les espaces entre les séances sont moins importants et surtout que PlaniClasse n'hésite plus à mettre les séances à cheval sur plusieurs pages, ce qui évite les grandes zones blanches que l'on pouvait voir avant !

N.B : Lisez bien les commentaires : ils contiennent les toutes premières questions des lecteurs concernant le logiciel. Vous y trouverez peut-être les réponses que vous cherchez .

La lecture en apprentissage

2011-07-26T00:21:00.001+02:00

J’ai profité de cette journée pluvieuse pour visionner un DVD qui traînait dans mon placard depuis l’année dernière. Il s’agit du DVD “Apprendre à Lire” édité par le Scérén-CNDP suite au séminaire national du 9 mars 2006 Il propose 3 heures d’interviews de chercheurs, d’extraits de conférences et de pratiques de classe filmées.

”Dans certaines séquences, des scientifiques présentent leurs recherches et montrent comment elles peuvent éclairer le travail des pédagogues. D’autres séquences offrent aux enseignants un espace pour rendre compte de leurs pratiques de classe.”

Pour celles et ceux qui n’auraient pas la possibilité (…la chance) de visionner ce support distribué cette année-là à toutes les écoles, j’ai entrepris d’en rédiger un “résumé”, sous forme de description des séquences qui y sont présentées. Ce document reflète des pratiques expertes et progressives pour l’apprentissage de la lecture, et j’y ai ajouté les compétences des programmes 2008 mises en œuvre dans chacune des séances. Je n’ai pas tout à fait terminé ce travail, mais pour vous faire patienter, je mets en ligne la première partie consacrée à la découverte et au développement de la consciences phonologique.

Premières ressources pour préparer sa classe

2011-07-23T18:41:00.001+02:00

Voici les premières références bibliographiques et sitographiques qui m’aident, m’informent et m’inspirent pour cette prochaine rentrée en GS-CP. Je dois avouer que n’ayant jamais eu de GS, je me renseigne davantage sur ce niveau de classe et la maternelle en générale. Pour les CP, je sais déjà à peu près comment je vais m’organiser : ceci fera d’ailleurs l’objet d’un prochain article.

Des outils pour la classe :

Cet ouvrage propose bien davantage que ce qu’indique son titre. L’auteur apporte également des données issues de chercheurs qui aident à comprendre comment organiser efficacement la classe (groupes, ateliers, etc.)	Dominique Valentin décrit dans cet ouvrage des situations mathématiques très intéressantes, basées sur des jeux à composer soi-même.	Je n’ai pas encore fait l’acquisition de ce livre, mais je suis sur le point de le recevoir ! J’en entends beaucoup de bien de mes collègues, c’est pourquoi je le propose ici.
Qui ne connaît pas Phono, des célèbres Goigoux et Cèbe ?! J’y ai trouvé des pistes très intéressantes d’activités autour de la phonologie, une proposition de progression et cela m’a donné plein d’idées pour des exploitations en atelier.	J’ai également fait l’aquisition de Catégo, pour travailler, comme son nom l’indique, la catégorisation et développer les compétences en vocabulaire. Comme Phono, les auteurs proposent des séances évolutives et faciles à mettre en œuvre. Je précise qu’il faut un imagier pour utiliser cet ouvrage (mais pas forcément celui de la collection).	Cette méthode utilise et exploite les gestes de la méthode “Borel-Maisonny”, qui sont particulièrement efficients pour les élèves les plus en difficulté. Le livre 4, adapté à la GS, propose des fiches sons qui donnent une bonne idée de la progression possible dans ce domaine, avec des élèves de cet âge.

Des sites et blogs intéressants :

Le blog Le Tour de ma classe m’a beaucoup inspiré pour mes affichages de rentrée. Je suis d’ailleurs en train de les fabriquer. J’en mettrai des photos lorsque je les aurai finalisés et affichés dans ma classe. Courez-y, c’est une mine d’idées !

Chez Yvan Pédago, maître formateur aujourd’hui à la retraite, on trouve également plein d’idées ingénieuses et intelligentes pour construire et mener sa classe. Son horloge-emploi du temps me fait très envie et nous la construirons certainement lors du premier trimestre !

Un incontournable pour moi : le site des Matern’ailes ! Là encore, il fourmille d’idées dans tous les domaines et propose également à la vente des CD de ressources. Je me suis procuré le CD graphisme et écriture : j’ai hâte de le recevoir !

Le blog de Titi77 est l’un des premiers que j’aie consulté. Très complet, il est mis à jour régulièrement. Jetez un œil aux photos de la jolie classe de cette maîtresse ! ;-)

Voici également un lien vers le “sac de plage” du café pédagogique : un lieu où vous trouverez sûrement votre bonheur !

Enfin, vous trouverez sur le site de l’Inspection de Bourgoin 1 des documents très simples pour comprendre la maternelle et ses enjeux. Il propose par ailleurs un grand nombre de ressources pédagogiques (progressions, programmations, etc.).

N’hésitez pas à me faire part de vos commentaires, et notamment des sites ou livres qui sont, pour vous, des incontournables !

L’histoire de la semaine… en détails !

2011-07-22T00:51:00.001+02:00

J’avais déjà évoqué cette démarche ICI il y a quelques temps. J’ai envie aujourd’hui de vous la présenter plus en détails, car c’est vraiment un outil de classe TRES intéressant.

Qu’est-ce que l’histoire de la semaine ?

C’est un outil de travail qui incite les élèves à produire de l’écrit. C’est aussi une démarche de production écrite au service de la compréhension des textes narratifs.

Quels sont les niveaux concernés ?

Je pense que cela peut débuter au cours du CE1, et peut être mis en place jusqu’au CM2. Je l’ai moi-même testé dans ces deux niveaux de classe.

D’où vient cette démarche ?

De ce fabuleux livre de Mireille Brigaudiot, que je vous recommande !

L’histoire de la semaine est évoquée en page 249 : "[…] Le maître affiche une feuille de format double de A3 et explique l’enjeu d’écriture : “pour vous entraîner à écrire des histoires qui ont un début, des événements et une fin, et qui ne soient pas trop longues, je mettrai une feuille comme ça sur le mur le lundi matin et on se mettra d’accord pour décider d’un début d’histoire. Je l’écrirai. A partir de là, vous pourrez écrire la suite que vous voulez, quand vous voulez, mais il y aura des conditions. La première condition est que chacun n’a le droit d’écrire qu’une phrase dans chaque histoire. La seconde est que l’histoire doit être terminée le vendredi à midi et la fin ne doit pas dépasser la feuille”. […]”

Pourquoi mettre en place un tel dispositif ?

Après la lecture de cet ouvrage, il a paru évident que parallèlement aux activités de lecture, des activités de production écrite auraient un bénéfice certain pour la compréhension des textes lus. En effet, elles aident d’abord les élèves à utiliser leur pensée pour imaginer et développe l’imagerie mentale : leurs idées se nourrissent des lectures déjà faites ou entendues, auxquelles s’ajoutent des éléments liés à leur vécu et à leurs connaissances, leurs centres d’intérêt. L’établissement de liens entre les connaissances du lecteur et l’univers d’un récit pourra ensuite être réutilisé en lecture et favoriser la rétention de l’information. En outre, l’histoire de la semaine amène les élèves à utiliser l’écrit pour dire et communiquer : il s’agit de prendre en compte un destinataire et de lui rendre possible la compréhension de ce que l’on a écrit. La production écrite développe aussi les notions de personnages, d’événements, et aide à la construction de la logique et à la structuration du cadre du récit : autant de compétences qui pourront être réinvesties en lecture. Enfin, elle peut permettre de traiter avec les élèves des questions phonologiques, grammaticales et lexicales.

Une fois que l’histoire est écrite, comment l’exploiter ?

Le vendredi soir, je recueille l’affiche et place une feuille vierge pour la semaine à venir. Dès le lundi, nous revenons sur l’histoire de la semaine précédente, afin de la relire, d’analyser les problèmes rencontrés, et de la réécrire en résolvant ces problèmes.

Lors de ces séances, je distribue aux élèves une version dans laquelle les erreurs d’orthographe ont été rectifiées. En effet, il s’agit dans un premier temps de centrer les élèves sur le sens du texte, et non sur l’étude de la langue.

Une grille de critères de réussite est conçue grâce à une séance menée collectivement après la première histoire de la semaine. Celle-ci est affichée au tableau et les élèves y ont listé tous les problèmes qu’ils ont été capables de percevoir. Elle est ensuite enrichie chaque semaine, histoire après histoire. Elle reste affichée en classe tout près des affiches sur lesquelles les élèves doivent écrire : ils peuvent ainsi la consulter avant d’ajouter une phrase pour continuer le récit.

Les séances de relecture et de réécriture doivent-elles toujours être menées collectivement ?

Non, bien sûr ! Il est possible de travailler en groupes de besoin afin de cibler des compétences adaptées au niveau de chaque élève. On peut aussi créer des groupes hétérogènes et cibler une compétence précise, liée à une difficulté importante mise en évidence par l’enseignant à la lecture de l’histoire, par exemple.

Et ensuite, que deviennent ces histoires ?

Une fois les histoires corrigées, vérifiées et relues, les élèves sont invités à les illustrer : le choix de l’illustration la plus élaborée et la plus proche du texte est ensuite effectué collectivement.

Afin de valoriser le travail des élèves, il m’a fallu trouver comment exploiter ces histoires autrement qu’en les affichant dans la classe. En effet, si les élèves, au début, prenaient plaisir à les voir ainsi exposées et à les relire, elles ont rapidement commencé à passer inaperçu au milieu des autres affichages, de plus en plus nombreux. C’est là qu’interviennent les fameux “Petits Livres” (voir ICI) ! La création de tels supports permet aux élèves de mettre en valeur leurs productions écrites sous la forme d’un véritable objet, présentant toutes les caractéristiques d’une livre : une page de couverture avec le titre choisi par les élèves, leur nom en tant qu’auteur, l’éditeur (l’école), la collection (« Les Histoires de la Semaine »), l’année d’édition (leur année de …), une pagination conforme et la possibilité d’y ajouter quelques illustrations. De plus, cela permet de mettre en œuvre des activités liées aux T.U.I.C : utilisation de l’outil informatique et du traitement de texte. Enfin, ces créations ont généré dans la classe un véritable élan d’enthousiasme et le début d’une collection de petits livres, ajoutés un à un à la bibliothèque de classe aux côtés des œuvres créées par les auteurs bien connus des élèves. Parmi eux, quelques-uns ont même commencé à écrire et à illustrer leurs propres petites histoires, en me demandant ensuite l’autorisation d’utiliser les ordinateurs de la classe pour les « transformer » en petits livres.

Vacances studieuses, vacances heureuses ! (si, si…)

2011-07-22T00:07:00.001+02:00

Me voici de retour ! :-)

Cette année avec 30 CM2 (et mes premières missions de PEMF !) ne m’a pas laissé beaucoup de temps pour poster de nouveaux articles… Il va falloir que je progresse dans ce domaine, car dès la rentrée prochaine, un nouveau challenge m’attend : une classe de GS-CP, un poste de PEMF titulaire, cette fois, et des recherches concernant la production écrite dans le cadre d’un Master 2 que je tente de suivre en parallèle de mon travail !!!

Je suis donc déjà dans l’émulation d’une rentrée qui s’annonce bien remplie et fort intéressante ! Je ne manquerai pas de partager avec vous mes réflexions et mes ressources.

J’en profite pour vous remercier de tous vos commentaires qui me motivent et m’aident à avancer !

Lire et écrire des contes africains

2011-03-09T18:51:00.001+01:00

Voici un projet mené cette année avec mes CM2. Il s’agit d’un travail au long cours, sur toute l’année, avec des intervenants et des sorties culturelles afin d’étayer le tout. Parallèlement, nous correspondons également avec une classe de CM2 du Sénégal : en photo, le premier courrier reçu ! :-)

Je le partage en souhaitant qu’il puisse vous inspirer : cette séquence peut en effet être adaptée pour d’autres niveaux de classe ou une durée plus courte. En annexe, vous trouverez d’ailleurs des documents utiles comme la trame narrative d’un conte africain, ou encore quelques caractéristiques sur les personnages ou les situations récurrentes.

N’oubliez pas de commenter cet article si vous téléchargez le document !

Quand le malaise enseignant devient un sujet d’études

2011-02-08T23:12:00.001+01:00

En cette veille de grève de l’Education Nationale, cliquez sur ce lien de toute urgence !!!

Cet article explicite très bien ce que beaucoup d’entre nous pensent tout bas. On peut se demander pourquoi il n’a pas été suivi d’une médiatisation plus importante alors qu’il date de 2003 !!! Le malaise des enseignants n’est-il pas aussi un enjeu national ?…

Certaines causes de ce malaise pourraient aisément trouver des solutions concrètes sur le terrain… si les pouvoirs publics s’emparaient de la question autrement que sur un axe budgétaire.

N’hésitez pas à vous exprimer dans les commentaires, ainsi que dans la nouvelle enquête en ligne !

Une utilisation possible des petits livres

2010-11-16T22:15:00.001+01:00

Pour répondre aux questions posées dans les commentaires de l’article précédent, voici un exemple d’utilisation des petits livres : à l’occasion de la fête de mères et de la fête des pères.

Je me suis servi de ces deux poèmes : “Si j’étais” pour la fête des mères et “Un papa” pour la fête des pères. Les élèves ont lu et appris ces poésies, puis ils ont dû produire la leur “à la manière de…”. J’ai choisi ces poèmes parce qu’ils étaient faciles à reproduire, avec leurs phrases répétitives (je rappelle que j’ai fait cela avec une classe de CE1).

Il est évidemment possible de transposer cela au cycle 3 ou pour d’autres occasions. Par exemple, cette année, je pense faire écrire à mes CM2 un conte de Noël puisque nous aurons beaucoup travaillé là-dessus au cours du trimestre.

Connaissez-vous les Petits Livres ?

2010-11-12T22:07:00.001+01:00

Il s’agit d’un très bon moyen pour développer l’expression écrite dans nos classes, du CP au CM2 !

Les “Petits Livres” ont été créés par les Editions Célestines, une association loi 1901 créée en 2007 pour soutenir et aider les écoles dans les activités de production écrite.

Le grand intérêt de ce site est qu’il permet de générer un petit livre de 7 pages uniquement à partir d’une feuille A4 !

Pour réaliser un petit livre, rien de plus simple : les élèves commencent par rédiger un petit texte sur une feuille de brouillon (sur l’ordinateur ou sur une feuille de papier). Une fois les corrections nécessaires apportées, ils tapent leur texte au propre sur l’ordinateur en utilisant soit le document au format Publisher disponible sur le site, soit le logiciel “Lecriveron”. Certaines pages peuvent être laissées libres pour ajouter des illustrations. Puis on imprime le texte sur une feuille A4, on la plie en suivant les indications du site, et on y ajoute des dessins si on le souhaite !

Vous l’aurez compris, les élèves utiliseront aussi l’outil informatique, ce qui leur donnera l’occasion de travailler certaines compétences du B2i.

Dans ma classe de CM2, cela fait partie des activités possibles pendant le temps libre (en autonomie). Les textes produits doivent être courts ; malgré cela, les élèves mettent un certain temps à rédiger leurs histoires. Cela me permet de ne pas être “surchargée" de corrections. Je corrige une première fois grâce au code de correction utilisé en classe habituellement. L’élève revoit alors son texte et me le remet pour une seconde lecture. Une fois totalement corrigé, il utilise l’un des deux ordinateurs de la classe pour la mise au propre.

L’an dernier, avec mes CE1, nous avions lancé cette activité pour la fête des mères puis la fête des pères. Cela avait tellement plu aux élèves qu’eux aussi avaient voulu en écrire pendant leur temps libre ! A la fin de l’année, nous avions une quinzaine de petits livres disponibles dans la bibliothèque de la classe ! ;-)

L’exception éducative française…

2010-11-03T18:50:00.001+01:00

Toujours dans l’actualité du moment, cet article du Monde nous informant que la France n’a pas jugé utile de se rendre au Forum sur l’éducation de Bahreïn, dans le golfe Persique, auxquels 48 pays ont pourtant participé ! Il faut dire qu’il s’agissait d’y évoquer l’école du XXIème siècle…

Un article fort intéressant, à lire ici :

Un examen en fin de CM2 ?

2010-10-26T18:06:00.001+02:00

Le saviez-vous ?… Le président du groupe UMP à l’Assemblée voudrait instaurer un examen d’entrée en sixième. Ce qui sous-entendrait une refonte totale de l’école primaire, avec notamment la modification du statut du directeur d’école, qui serait chargé d’évaluer les enseignants tel un vrai chef d’entreprise. A lire ICI mais aussi LA et encore LA.

Une séquence sur les contes détournés

2010-10-26T11:32:00.001+02:00

Et voilà ! Une période de passée ! Elle a été pour moi très riche, studieuse et prenante… Mais il était temps que je revienne poster des articles sur ce blog ! :-)

Je vous propose une séquence sur les contes détournés basée sur différentes versions du Petit Chaperon Rouge et de La Barbe Bleue, de Perrault. Je me suis inspirée d’une séquence proposée sur le site de la circonscription de Saint-Martin-d’Hères et l’ai menée en période 1 avec ma classe de CM2.

Voici la séquence complète, ainsi que ses annexes (à partir de la séance n°5). D’autres documents sont à construire en classe, avec les élèves. En cliquant sur les couvertures des livres, vous aurez accès aux tapuscrits du Petit Chaperon Vert, du petit Chaperon Bleu Marine et de Barbe Rose. Pour Le Petit Chaperon Rouge et La Barbe Bleue, j’ai pu obtenir les ouvrages en série dans les bibliothèques de ma ville.

Et n’oubliez pas : un téléchargement = un commentaire sur ce travail ! Bonnes vacances à tous ! :-)

Des règles de vie simplifiées

2010-09-06T22:45:00.001+02:00

Comme cela arrive chaque année, je réfléchis de longues heures à un fonctionnement de classe qu’il faut modifier une fois la rentrée effectuée…LoL Il faut dire qu’en arrivant dans une nouvelle école et ne connaissant pas les élèves, il m’était difficile de tout anticiper. (Trois années dans la même école et j’avais déjà oublié ce que c’était que de s’adapter à une toute nouvelle classe !)

ADAPTATION, donc. C’est le maître-mot. Après une journée de classe, j’avais cerné le principal problème de mes grands CM2 : le bavardage…!!!

Le problème avec ce fléau, c’est que ce n’est pas très méchant, en soi, mais que c’est invivable au quotidien (surtout à 30 !). Naïvement, j’ai pensé, l’espace de quelques secondes (aller, disons même “minutes”, je suis trop optimiste…) qu’en discutant avec de si grands élèves des désagréments occasionnés par ces papotages intempestifs et leurs conséquences sur le travail et le bien-être de tous, ça irait ensuite comme sur des roulettes ! J’ai dit naïve ? je voulais dire…sotte ! LoL

J’ai donc commencé par modifier mes règles de vie et mon système de sanctions. A présent, dans la classe, il n’y a que 3 grandes règles imprescriptibles et chaque élève possède un carton (ou permis) qui reste sur sa table toute la journée.

Rouge pour ceux qui ne veulent rien comprendre, jaune pour ceux qui ont encore du mal à se contrôler et vert pour ceux qui ont tout compris ! ;-) A chaque couleur ses droits et ses sanctions. J’ai aussi prévu les sanctions “collectives” car ces petits malins ont vite commencé à évoquer la question et les horribles injustices occasionnées (…) .

Alors certes, on peut discuter les règles avec les élèves. Certes, on peut construire avec eux les règles de vie de classe. Mais certaines règles sont indispensables à un travail efficient et de ce fait, ne sont pas discutables. De plus, j’ai envie de dire qu’en CM2, ils n’ont aucune excuse : ils savent très bien comment doit fonctionner une classe, ce qui est interdit et ce qui est autorisé.

A ce jour, toute la classe est jaune et certains loustics sont rouges. Il n’y a pas de vert ! Je suis tentée par le désespoir…mais je vais croiser les doigts pour voir bientôt le bout du tunnel !

Bon courage à tous ! ;-)

La rentrée : c’est fait !

2010-09-06T22:12:00.001+02:00

Et quelle rentrée ! Entre ma classe, mon arrivée dans une nouvelle école, mes toutes nouvelles fonctions de PEMF, je ne touche plus terre depuis une semaine ! Ce qui explique mon silence sur ce blog…

D’après mon dernier sondage, vous étiez 76% (dont moi !) à stresser pour cette rentrée ! Seuls 24% étaient sereins : petits veinards LoL… Répondez maintenant au nouveau sondage, pour voir comment cette rentrée s’est passée pour mes chers lecteurs :-).

J’ai donc démarré avec 30 CM2 (et M. le Ministre affirme qu’il n’y a pas de classe surchargée…) Des élèves qui se connaissent très bien (depuis le CP pour la plupart), qui s’entendent très bien, ce qui donne : des bavards invétérés ! Du coup, je réfléchis à des moyens d’obtenir le silence, dans la classe mais aussi dans les déplacements hors de la classe. Les couloirs et les escaliers qui résonnent…quel plaisir au quotidien ! Je suis sûre que je ne suis pas la seule à connaître ça…

Ajoutez à cela les diverses tâches de paperasserie (papiers à distribuer, à remplir, à rendre pour telle date, listes à copier, à rectifier, dossiers à compléter…!!!) et le VIDE intersidéral d’une école qui ne semble pas travailler en équipe et dans laquelle il faut tous les jours passer de longues minutes à la pêche aux infos.

Et vous obtenez : une instit’ EPUISEE après seulement 3 jours effectifs de classe !

C’était le billet “encourageant” de la rentrée… ;-)

Séparées des leurs faute de mutation, elles campent devant le rectorat de Bordeaux

2010-08-28T23:36:00.001+02:00

Voici un lien vers le site de l’Express, le 26 août dernier. Beaucoup d’entre vous se reconnaîtront sans doute dans cette situation.

C’est aussi ça, l’Education Nationale… :-(

Le site “Tenue de classe”

2010-08-28T23:28:00.001+02:00

Voici un nouveau site élaboré par l’Education Nationale pour la formation des “Nouveaux Fonctionnaires Stagiaires” (NFS), pour préparer la rentrée et continuer à s’informer tout au long de l’année. Il contient des ressources et vise à donner des réponses concrètes aux questions spécifiques des professeurs stagiaires.

Au-delà de la polémique (QUOI ??? un site Internet qui remplacerait les cours de l’IUFM ???), cela peut représenter un outil utile pour des enseignants débutants déjà bien stressés par cette année scolaire… C’est pourquoi je le propose ici.

Pour y accéder, cliquez sur l’image ! Et comme d’habitude, vous pouvez donner votre avis en laissant un commentaire.

Les règles de vie

2010-08-18T20:13:00.001+02:00

Je présente ici une première ébauche du fonctionnement que je compte utiliser pour ma classe, concernant les règles de vie. Tout d’abord, les règles imprescriptibles que j’impose et qui ne sont pas discutables : ce sont les bases à respecter :

Puis voici les ceintures de couleur avec les droits et les devoirs correspondant. Je me demande encore si je n’en aurais pas “oublié” ou s’il faut que j’en change l’ordre… Je suis à l’écoute de vos avis à ce sujet !

Enfin, le tableau de suivi qui sera agrandi et affiché près de mon bureau. A gauche, j’ajouterai le prénom des élèves et je mettrai une croix dès qu’une règle ne sera pas respectée. J’ai prévu deux cases par règle pour qu’il y ait tout de même un avertissement avant la sanction. Quatre croix en tout et c’est la ceinture et les droits associés qui s’envolent. La présentation met en évidence le fait que plus on remplit ses devoirs d’élève, plus on a de droits dans la classe.

J’ajoute un lien vers un site expliquant très bien le principe des ceintures : libre à nous ensuite d’en modifier quelques aspects. Pour ma part, je ne suis pas sûre d’y consacrer un débat hebdomadaire. Je pense plutôt, grâce aux affichages, évaluer le comportement des élèves en continu, quitte à en parler si vraiment de gros problèmes se posent.

Je n’oublie pas non plus Jack et son blog plein de fabuleux dessins si utiles pour nos affichages ! :-)

Ma progression Mathématiques CM2

2010-08-12T19:16:00.001+02:00

Pour les maths, j’ai choisi de présenter une page par période (comme en français). Vous pouvez les télécharger en cliquant sur les images.

Elles sont basées sur les progressions proposées par le manuel “Petit Phare”, chez Hachette. Voici les manuels que j’ai à ma disposition : hélas, je n’aurai pas de séries. Je pense me baser beaucoup sur “Petit Phare” et piocher d’autres choses dans “La Tribu des Maths chez Magnard. D’autant que ce manuel est accompagné d’un livret de géométrie, très pratique et dont je pourrai photocopier certains extraits. Comme vous l’avez vu sur ma progression, j’utiliserai aussi (si j’en ai le temps !) quelques séances tirées d’ERMEL, que je trouve décidément très efficace aussi bien avec les bons élèves qu’avec ceux en difficulté, même si les séquences sont longues à mettre en place.

Mes progressions en Histoire et Géographie CM2

2010-08-12T12:57:00.001+02:00

De retour de vacances après une semaine au soleil sans JAMAIS penser au travail !!! Un exploit ;-)

Je mets en ligne mes progressions en Histoire et Géographie, basées sur celles déjà créées dans ma future école pour le cycle 3 :

Voici également les manuels disponibles dans la classe (chez MAGNARD) :

Par ailleurs, pour m’aguiller un peu plus dans mes séquences, je me suis procuré les ouvrages suivants (chez RETZ), qui sont très détaillés, très guidés et complets :

Et n’oubliez pas : un téléchargement = un commentaire ! ;-)

Mon emploi du temps CM2

2010-08-02T16:18:00.001+02:00

Je continue sur ma lancée : voici mon emploi du temps pour une classe de CM2 (cliquer sur l’image).

Bien sûr, il sera sujet à des modifications à la rentrée car j’aurai plusieurs contraintes : une décharge le mardi (il faut donc qu’elle approuve ce que je lui propose !) et des intervenants en EPS et en musique. Je mettrai donc cet article à jour en temps voulus.

Quelques petites précisions : la lecture offerte du lundi sera régulièrement en lien avec l’Histoire car j’ai un ouvrage d’Alain Decaux qui me semble génial pour approcher cette discipline différemment avec les élèves. Par ailleurs, la petite demi-heure de sciences du vendredi sera consacrée à des rappels ou à des approfondissements de choses vues le mardi. De la même façon, le créneau d’”Histoire OU Géographie” du vendredi me permettra de rattraper mon retard (s’il y en a) dans les séances de la semaine, ou de les compléter. Enfin, la littérature comprend à la fois des séances de lecture et de production écrite.

S’il vous reste des questions, n’hésitez pas : vous savez qu’en échange d’un téléchargement, un commentaire est demandé ;-).

Etude de la langue : une progression pour le CM2

2010-08-02T12:43:00.001+02:00

Pour l’instant, j’ai lu beaucoup de choses mais je ne suis pas encore entrée dans le “concret” de mes préparations : ça ne saurait tarder ! Voici le premier fruit de mon travail pour le CM2 : il suffit de cliquer sur les images pour les télécharger.

J’ai trouvé plus pratique d’établir ces progressions sur une page par période. J’y ai en effet inséré les thèmes avec les compétences évaluées et cela prend de la place ! En grisé, vous verrez des compétences qui vont être travaillées tout au long de l’année.

Je me suis demandé si ces progressions allaient correspondre à ce qu’on attendra en janvier avec les fameuses évaluations nationales. Renseignements pris, il paraît qu’il est impossible de faire correspondre les progressions du CM2 avec ces évaluations tellement l’attente de l’Institution est grande ! J’attends vos avis à ce sujet…

Des références bibliographiques (suite)

2010-07-22T15:46:00.001+02:00

Je complète l’article précédent avec des auteurs phares : ces ouvrages font partie des titres très souvent cités par de nombreux formateurs.

Construit sous la forme d'un abécédaire, il s'organise autour de 26 mots qui sont au cœur des questions éducatives : Autorité, Bureaucratie, Constructivisme, Didactique, Enfant au centre, Fatigue, Galère, Honte, Illettrisme, jeu, Krach, Laxisme, Mesure, Niveau, Objectifs, Pédagogie, Qualité, Redoublement, Savoir, Transmission, Utopie, Verbiage, Web, X-Files, Yaka, Zizanie. Chacun de ces mots fait l'objet d'une rubrique qui identifie les enjeux et les errements des controverses actuelles. Un livre indispensable, un outil de travail pour y voir plus clair, développer sa propre argumentation et s'engager dans le débat en connaissance de cause.

Comment apprend-on ? Quelle est la place de la mémoire, de la motivation, du désir ou de l'émotion? Que sait-on des capacités étonnantes du cerveau? Pourquoi certains enfants ou adultes ont-ils tant de difficultés à apprendre? Apprendre est un processus complexe, souvent conflictuel, qui suppose de bousculer les conceptions ancrées dans nos têtes.

Elèves intenables, classes difficiles, enseignants en souffrance: les réalités sont là et, même s'il faut éviter de sombrer dans un catastrophisme qui ferait le jeu de tous les fatalismes, on ne peut rester insensible à des phénomènes qui se banalisent. Pour y faire face, à côté des nécessaires évolutions institutionnelles, Jacques Lévine a imaginé, voilà plus de trente ans, la formule du " Soutien au Soutien ". " Penser les souffrances d'école pour les dépasser " est possible... Cet ouvrage le montre à merveille à partir de nombreux exemples. Mais on trouvera aussi dans ce livre, conçu par Jacques Lévine avant sa mort en collaboration avec Jeanne Moll, un énoncé particulièrement clair des principes, des repères, des méthodes et des conditions de réussite d'une formule qui devrait se développer. Elle permet, en effet, aux enseignants, rééducateurs ou psychologues d'inventer ensemble les moyens pour que les enfants et les adolescents déstructurés retrouvent une place à l'Ecole et de la signification à leurs apprentissages.

Ces deux ouvrages abordent le même thème. Le premier sera sans doute plus complet et plus complexe que le second, plus accessible. Comme vous le savez si vous êtes un habitué de ce blog, la différenciation est un enjeu majeur pour moi, dans l’enseignement et les apprentissages. C’est l’un des moyens de répondre à l’hétérogénéité toujours croissante de nos classes.

Cet ouvrage concerne : les savoirs scolaires aujourd'hui, l'obstacle et l’écart dans l’apprentissage, la construction des dispositifs didactiques ainsi que la différenciation au sein d’une séquence. C’est un outil très intéressant et très complet, utile pour améliorer sa pratique de classe.

Des références bibliographiques pour débuter

2010-07-20T13:22:00.001+02:00

A la demande de plusieurs d’entre vous (que je remercie d’ailleurs de s’être exprimés :-) !), voici un choix de plusieurs références bibliographiques qui pourront aider les débutants… et même les autres !

J’ai en effet choisi de mettre en avant des ouvrages généralistes, mais aussi des livres concernant plusieurs disciplines. En effet, on a beau être polyvalents, on ne sait pas tout ! :-) En cliquant sur les liens en rose, vous serez redirigés vers un site dans lequel vous trouverez d’autres livres du même auteur, ou sur le même thème.

	Ce livre a été l’un des premiers pour moi. Petite dédicace à Laurence, si elle passe par ici :-) !
Voici un ouvrage complet et très instructif : il compile des textes de grands pédagogues autour de thèmes clés. De véritables sources d’inspiration !
	Ce livre, assez court et très vite lu, est une bible pour tous les enseignants, notamment au cycle 2. Goigoux et Cèbe y donnent de vraies clés pour mieux comprendre les enjeux de l’apprentissage de la lecture, ainsi que des pistes pédagogiques très concrètes.
Dans la même collection, celui-ci aborde l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques avec toujours autant de simplicité. Il vous aidera à mieux comprendre d’où proviennent les difficultés des élèves.
	Un exemple des livres de la collection RETZ : celui-ci vous donnera toutes les clés pour enseigner en Petite Section, mais aussi des outils et des séquences pour enseigner. Il en existe pour tous les niveaux de classe. Je conseille vivement tous les livres de cette collection, toujours très bien faits !
Ce livre, un peu plus spécialisé, évoque l’enseignement et l’apprentissage de l’orthographe dans sa globalité : comment comprendre les erreurs des élèves ? Comment y remédier ? Danièle Cogis répond à ces questions à travers des exemples concrets, issus de pratiques de classes.
	Toujours pour ceux qui veulent s’informer et se former dans un domaine particulier, cet ouvrage, sur la compréhension, permet de mieux appréhender ce domaine complexe. Il m’a beaucoup aidée à mettre en œuvre les séquences présentes sur ce blog !
On retrouve ici un livre de la collection RETZ : celui-ci est une mine d’idées ! Il présente une progression et des séances complètes en grammaire et en conjugaison. Utilisables dès le CP et jusqu’au CM2, ces séances font la part belle à la manipulation et à la réflexion des élèves. Testé… et approuvé :-) !
	Voici ce qui sera mon outil de travail pour la géographie, mais aussi pour l’histoire. Des séquences bien construites et faciles à mettre en œuvre : pour ceux qui souhaitent sortir un peu des manuels traditionnels et qui ne veulent pas passer trop de temps à construire seuls des séquences d’histoire-géo.

Vers les cinq continents !

2010-07-10T13:53:00.001+02:00

Je sais, en regardant régulièrement les statistiques de visites de mon blog, que pas mal de collègues se connectent de l’étranger : d’ailleurs, j’adore cette idée ! :-)

Dans le cadre d'un projet sur l'éducation à travers le monde, je souhaiterais pouvoir correspondre avec plusieurs écoles à l'étranger (au moins 1 par continent). Les échanges peuvent se faire par courrier ou par Internet. Il s'agit d'une classe de CM2. Mon projet est encore assez "ouvert" pour pouvoir se nourrir de diverses idées : de la simple correspondance à la création d’un blog de classe, en passant par un projet mêlant l’aspect "éducation solidaire"…

L’objectif est de faire découvrir à mes élèves comment les enfants vivent l’école à travers le monde : quel est leur mode de travail, leur mode de vie, le rythme scolaire, etc… A travers cela, il s’agit aussi de découvrir un pays au sein d’un continent.

Si je ne parviens pas à trouver assez de correspondants à l’étranger, mon projet peut “dévier” vers une correspondance dans les régions de France : 21 régions + 4 régions en Outre-Mer, le choix est vaste !

Si cette idée vous intéresse, n’hésitez pas à me contacter (cliquez sur “M’ECRIRE” en bas de page). Je vous attends nombreux ! :-)

Pour bien préparer sa rentrée

2010-07-09T13:03:00.001+02:00

Je crois savoir que de nombreux PES s’inquiètent pour leur prochaine rentrée… Pas seulement parce qu’ils ne savent pas comment ils vont être accueillis, mais aussi et surtout parce qu’ils aimeraient préparer au mieux leur travail alors même qu’ils ne connaissent pas encore leur niveau de classe ! Tout PE comprendra combien cela est inconfortable.

Alors pour vous, les PES (et les autres, qui sont peut-être dans une situation similaire !), voici mes conseils :

Ce qu’il vous faut avant tout :
- connaître parfaitement les programmes dans les trois cycles de l’école primaire : ce BO est votre outil de travail n°1, votre base et votre référence. Vous pouvez aussi lire le BO sur les priorités de la rentrée 2010.
- commencer à vous procurer des exemples de fiches de préparation et de cahier journal : ils vous aideront à élaborer les vôtres, à votre façon. Ce sont des outils très personnels, qui doivent correspondre à VOTRE fonctionnement. J'ajoute que le cahier journal est obligatoire et prioritaire : il peut être fait de manière si précise, qu'il pourra remplacer, dans certains cas, les fiches de préps.
- avoir une idée de la manière dont vous allez gérer la classe : quelles règles de vie ? quels affichages ? quel système (clés de la réussite (voir article à ce sujet), ceintures de comportement, ou autres…) ?
- avoir une idée globale de la manière dont vous allez fonctionner en termes de fournitures : quels cahiers pour quelles disciplines ? Vous trouverez sur le forum EDP de nombreuses pistes à ce sujet.

Puis, lorsque vous connaîtrez précisément votre niveau de classe :
- élaborez une programmation dans chacune des disciplines et/ou une progression pour chaque période de l’année : vous devez savoir où vous allez et vers quoi vous devez mener vos élèves. Servez-vous pour cela du BO et du socle commun.
- consultez les livrets d’évaluations nationales du CE1 et du CM2, surtout si ce sont vos niveaux de classe ! Mais même si ce n’est pas le cas, cela donne une idée du niveau attendu à la fin des cycles 2 et 3.
- construisez votre emploi du temps. Même si vous ne connaissez pas les créneaux d’EPS, de BCD ou d’informatique en vigueur dans l’école (d’ailleurs, il n’y en a pas forcément), cela vous fera gagner du temps. Mieux vaut avoir déjà une base à modifier, plutôt que d’avoir à tout faire dans la précipitation à la rentrée.

Enfin, lorsque vous aurez pu prendre contact avec l’école, il vous faudra demander :
- le règlement de l'école
- le nouveau projet d'école
- les manuels en vigueur
- les outils communs à tout le cycle, s'ils existent
- les progressions communes au cycle, si elles existent.

Ce sera déjà un bon début ! En espérant que les jours d'accueil prévus fin août ne soient pas trop "abstraits"...

PS : Tous les liens et toutes les ressources que je propose sont bien entendu gratuits. Pour me remercier, si cela vous a aidé, n’oubliez pas de me laisser des commentaires !

Le livret nouveau est arrivé !

2010-07-09T00:48:00.001+02:00

Cela faisait longtemps qu’on nous l’avait promis : le voici ! Ce livret rassemble les 3 paliers du Socle Commun, et constitue donc un outil de référence pour tous les PE. L’ensemble de connaissances et de compétences que les élèves doivent maîtriser à l'issue de la scolarité obligatoire y est listée : palier 1 pour le CE1, palier 2 pour le CM2 et palier 3 pour le collège.

Vous trouverez ICI toutes les explications ainsi que le décret du 11 juillet 2006 organisant ce socle, et ICI le BO n°27 du 8 juillet 2010 (c’est tout frais !) qui décrit la mise en œuvre du livret.

Bien sûr, toutes les écoles ne l’utiliseront pas “tel quel” dès la rentrée, mais il est une base nécessaire pour l’évaluation des élèves, en particulier pour les années de CE1 et de CM2.

Bonne lecture ! :-)

L’aventure continue…!

2010-07-06T18:38:00.001+02:00

Bonjour à tous !

Je vois que les vacances démarrent de manière studieuse pour plusieurs d’entre vous : les téléchargements vont bon train, tant mieux :-). Elles le seront pour moi aussi : je quitte en effet à grands regrets une super école après 2 années de bons et loyaux services, et un cycle 2 dans lequel j’ai pris énormément de plaisir… :-(

http://dangerecole.blogspot.com/

Je débarque en septembre dans une nouvelle école, en CM2 et… avec les missions du PEMF en plus ! Ce sera l’occasion de rafraîchir un peu ce blog, de créer un espace dédié à chaque cycle (si j’y arrive lol !) et d’ajouter les derniers apports pour le CE1. Très bientôt, vous trouverez aussi des documents pour le cycle 3 à télécharger, et sans doute aussi quelques articles “conseil aux débutants” pour tous les “PES” ou “NFS” ou “TO” qui plongeront directement dans le grand bain en septembre !

N’oubliez pas de vous abonner : en devenant “membre” vous recevrez automatiquement un mail chaque fois que j’ajouterai un nouvel article et de nouvelles ressources à télécharger.

En attendant, merveilleuses vacances à tous !!!

Traces écrites CE1 : la suite !

2010-04-11T13:46:00.001+02:00

Bonjour !

Retour sur mon blog après des heures et des heures de travail consacrées à la préparation du CAFIPEMF… Cet examen est très gourmand en énergie et c’est avec beaucoup de soulagement que je vois arriver ces vacances, qui vont me permettre de souffler un peu… et de mettre à jour le blog ! :-)

Voici donc la suite des traces écrites distribuées à mes élèves en :


Grammaire	Conjugaison	Vocabulaire	Mathématiques

Je m’inspire toujours du travail de Kalolanéa, que je n’oublie pas !

Quant à vous, n’oubliez pas que vos commentaires me sont toujours très utiles !

Des traces écrites en grammaire

2010-01-25T21:46:00.001+01:00

Je mets en ligne aujourd’hui les traces écrites que je donne à mes élèves en grammaire / conjugaison.

Elles sont conservées dans leur classeur-outil : je leur explique en début d’année qu’il contient tous les outils dont ils auront besoin pour “réparer” leurs erreurs ! Il est divisé en 6 parties : orthographe, grammaire, conjugaison, vocabulaire, mathématiques et anglais. Chaque partie ne contient que des traces écrites.

Les documents sont tapés en A4, mais je les réduis ensuite en A5 grâce à la photocopieuse afin que chaque fiche tienne sur une petite feuille de classeur.

Pour les mettre en forme, je me suis inspirée des documents de Kalolanéa, dont le blog est lui aussi à visiter !

A vos commentaires ! ;-)

A réécouter, en cette période de mobilisation…

2010-01-22T19:58:00.001+01:00

Séquence anglais : Spot can count !

2010-01-03T18:39:00.001+01:00

Comme je ne l’avais pas encore fait, je prends le temps de publier la séquence d’anglais, elle-aussi présentée au CAFIPEMF. Il s’agit de 6 séances autour de l’album Spot Can Count, de Eric Hill. Elle traite des nombres et des animaux.

En cliquant sur l’image, vous aurez accès à la programmation, à la séquence détaillée et aux documents annexes : jeux et flashcards. J’ajoute deux documents essentiels pour préparer des séances d’anglais à l’école primaire : Le Cadre Européen Commun de Référence (CECR) et le B.O n°8 du 30 août 2007.

Si cet article vous a intéressé, n’oubliez pas de me laisser un commentaire !

Mathématiques CE1 : traces écrites

2009-12-30T22:10:00.001+01:00

Dans cet article, vous trouverez les premières traces écrites de mathématiques pour ma classe de CE1, ainsi que deux affichages sur l’écriture des chiffres et des nombres et sur la valeur positionnelle des chiffres dans un nombre.

Je suis le fichier CAP MATHS mais elles sont adaptables à toute méthode puisqu’elles traitent des thèmes qui sont au programme.

Il s’agit pour commencer des leçons des périodes 1 et 2. La suite est à venir un peu plus tard ! A noter que pour la leçon sur le double et la moitié d’un nombre, il manque le petit schéma (partage) dans le dernier encadré car j’ai dû le faire à la main.

Je vais me répéter mais n’oubliez pas : un téléchargement = un commentaire ! Merci :-)

Mémé, t’as du courrier !

2009-12-28T23:40:00.001+01:00

C’est sur ce roman épistolaire que j’ai basé mon projet pour la période 2. Il s’agissait de découvrir l’univers des “grands-parents” en vue d’établir une correspondance écrite avec les personnes âgées de la maison de retraite voisine de l’école.

C’est aussi (accessoirement) de cette séquence qu’est extraite la séance que j’ai présentée au CAFIPEMF ! Bon, cela n’est pas forcément un gage de perfection : je vous rappelle que je mets en ligne mon travail dans un esprit de partage, et non d’exemplarité. D’ailleurs, la séquence est incomplète : et oui, je n’ai pas eu le temps de la terminer avant les vacances ! J’avoue que mon examen m’a causé une sorte d’indigestion de cette œuvre, pourtant fort sympathique, qui m’a fait accumuler un peu de retard… Je me suis soignée en lisant avec mes élèves une partie des livres candidats au Prix Chronos.

Ceci étant dit, vous trouverez, en cliquant sur l’image : la programmation complète de ce projet, les séances 0 à 7 détaillées ainsi que leurs annexes et une bibliographie sur le thème des grands-parents.

Encore une fois, je compte sur vos commentaires ;-)…

N.B : Ca y est, la séquence est complète ! Elle comprend maintenant 7 séances, avec les textes et les exercices associés.

Clément Aplati au CE1

2009-12-27T22:06:00.001+01:00

N.B : Quelques modifications ont été apportées aux annexes de cette séquence dans le but de différencier les activités pour trois groupes de besoin. Téléchargez-les à nouveau pour en profiter !

Bonjour ! Je profite de ce billet pour souhaiter à tous les visiteurs de ce blog d’excellentes fêtes de fin d’année ! :-)

J’avais déjà publié il y a un certain temps une séquence complète de cet album adaptée au cycle 3 (disponible dans les ressources). Je l’ai retravaillée pour qu’elle puisse être menée avec une classe de CE1. En effet, je compte travailler sur le thème du voyage en cette période 3 à venir et l’histoire de Clément m’a paru être une excellente introduction pour la découverte d’autres récits et d’autres horizons.

La finalité de ce projet est de faire dessiner un Clément à chaque élève, afin qu’il le glisse dans une enveloppe accompagné d’une lettre (nous avons travaillé la lettre en période 2). La seule consigne sera d’envoyer Clément le plus loin possible. Puis nous attendrons les réponses !…

Vous trouverez ici le plan détaillé de la séquence. Pour ceux qui me connaissent, vous ne serez pas surpris par mon fonctionnement en groupes de besoin. Bien entendu, cette séquence est à adapter à votre classe et à votre fonctionnement. Les premières annexes pour commencer à mettre en œuvre la séquence sont disponibles ici. J’ajouterai des documents au fur et à mesure de mon travail dans le courant des mois de janvier et de février.

A vos commentaires ! Et… que l’année 2009 se termine en beauté pour chacun(e) d’entre vous !

Réforme de la masterisation : pour mieux comprendre

2009-12-21T20:13:00.001+01:00

Je reviens à la charge avec une vidéo d’information concernant cette réforme : pour mieux la comprendre et mieux en définir les enjeux. Je me demande si l’on mesure vraiment bien les changements que cela va induire dans nos pratiques, nos écoles, auprès des élèves… Il faut agir ! N’hésitez pas à faire circuler cette info autour de vous.

Fr3 sélectionné dans Info JT magazine

Enseigner, un métier qui s’apprend

2009-12-11T18:22:00.001+01:00

Bonjour à tous !

Après une longue absence due à la préparation et à la passation de la première épreuve du CAFIPEMF, me revoici avec une vidéo qui dénonce les nouvelles disposition en matière de formation des enseignants. N’hésitez pas à réagir et à donner votre avis !

Au fait, pour mon CAFIPEMF, c’est bon pour la première épreuve ! :-) Deux autres m’attendent encore…

Les 2O ans des Droits de l’Enfant – Naître Adulte

2009-11-02T19:54:00.001+01:00

Ici les paroles de la chanson.

Ici le dossier pédagogique.

Séquence DDM (technologie) : Le nez du Père-Noël

2009-11-02T19:37:00.001+01:00

Me voici de retour après un long moment d’absence dû à tout le travail que me demande ma classe, à mon travail personnel pour la préparation du CAFIPEMF… et aux vacances scolaires bien sûr !

Je vous propose une séquence de découverte du monde pour le CE1, inspirée de séances lues sur le site de La main à la pâte concernant les circuits électriques. L’enjeu de ce projet en technologie sera de parvenir à fabriquer une carte de Noël sur laquelle le nez du Père-Noël peut s’allumer.

Cette réalisation sera le prétexte à la découverte du fonctionnement d’une ampoule, d’une pile, et d’un circuit électrique simple.

Dans cette séquence, vous trouverez le déroulement de chacune des quatre séances ainsi que des pistes pour remplir le cahier d’expériences des élèves et trois propositions de coloriages du Père-Noël.

Enfin, cette annexe issue là encore du site de LAMAP pourra vous être utile pour l’élaboration des traces écrites, des schémas ou d’un lexique.

Bien entendu, je partage ces documents en échange de commentaires de votre part : merci de faire avancer mon travail ! ;-)

L'éducation par l'exemple...

2009-10-08T20:11:00.001+02:00

Que font les élèves quand ils ont fini leur travail ?

2009-10-07T22:09:00.001+02:00

C'est une question que l'ont s'est tous posé ! Souvent, on manque de matériel. Quand on a de la chance, on achète des fichiers tout prêts, voire du matériel plus coûteux. Mais la plupart du temps, il faut piocher à droite et à gauche et bien sûr passer du temps à corriger le travail rendu par les élèves.

Cette année, je n'ai pas eu de gros moyens et je n'avais ni envie d'avoir des tonnes de corrections supplémentaires, ni envie de liquider mon quota de photocopies pour des activités autonomes. Donc, voilà comment ça se passe dans ma classe : mon but est d'encourager par tous les moyens la production écrite. Les élèves doivent s'inscrire sur une grande affiche en fond de classe. Quatre activités leur sont proposées pour l'instant :

- Je lis un livre dans la bibliothèque.

- Je lis un livre des caisses de lecture et je prépare un questionnaire.
Ces livres sont classés en trois niveaux : très faciles (caisse verte), assez faciles (caisse orange), assez difficiles (caisse rouge). Nous travaillons parallèlement, lors de nos séances de lecture, le cadre du récit et les questions à se poser pour bien comprendre un texte. Les élèves peuvent donc réinvestir ce qu'ils ont appris dans cette activité. Je me servirai ensuite de leur travail pour organiser un rallye lecture plus tard dans l'année.

- Je fabrique un petit livre.
Je mets à la disposition des élèves quelques feuilles au format A5 sur lesquelles les élèves peuvent écrire une histoire : première de couverture, texte, illustrations. Là encore, ils réinvestissent ce qu'ils ont appris lors des séances de lecture. C'est leur activité préférée et cela leur prend beaucoup de temps, ce qui fait que je n'ai jamais plus d'un ou deux petits livres à corriger dans la semaine. Une fois corrigé, le petit livre peut être recopié au propre et exposé dans la bibliothèque. Si l'élève n'a pas le courage de le refaire, il le garde tel quel (avec mes corrections en rouge, donc) dans sa pochette d'activités en autonomie. Plus tard dans l'année, ces petits livres pourront être tapés à l'ordinateur pour un résultat encore plus valorisant !

- Je fais une fiche d'activités.
Je garde quand même les traditionnelles fiches : coloriages magiques ou petites fiches d'exercices très simples en lien avec ce qui est étudié en classe.

Mais ce n'est pas tout ! Toujours en vue d'amener les élèves à écrire le plus possible, deux autres activités s'offrent à eux :

L'histoire de la semaine : sur une affiche qui reste accrochée du lundi au vendredi, les élèves viennent écrire une phrase ou un morceau de phrase. Mises les unes à la suite des autres, elles doivent former, à la fin de la semaine, une histoire complète ! On a fait un premier essai la semaine dernière et la mise en commun a été très intéressante. Les élèves ont compris qu'il était nécessaire de bien lire ce qui a été écrit avant pour que l'histoire soit cohérente, et qu'il faut éviter les répétitions :-). Pas mal pour un début !

La boîte des petits bonheurs : Sur une bande de papier, les élèves écrivent une chose qui leur a fait particulièrement plaisir dans la journée. Lors d'une séance d'orthographe, il m'arrive de lire et d'afficher ces phrases pour une correction collective. Les petits bonheurs ainsi corrigés sont ensuite conservés sur une affiche en fond de classe.

Résultats du sondage : Avez-vous peur de la grippe A ?

2009-10-03T23:13:00.001+02:00

Et bien on ne peut pas dire que le milieu enseignant soit gagné par la psychose ! :-)

Vous êtes 78% à ne pas craindre l'épidémie, et seulement 22% à vous méfier.

Il faut dire qu'on n'en entend plus tellement parler dans les médias. Il semblerait que la maladie soit en recul. J'ai entendu dire que c'était parce que les températures étaient encore douces, et comme le virus craint la chaleur, il ne peut se répandre à grande vitesse. Alors profitons de cette accalmie, et faisons en sorte d'être en forme pour les prochaines vacances ! ;-)

Des progressions pour le CE1 (suite)

2009-09-24T22:33:00.001+02:00

Voici la suite de mon travail : des progressions sur l'année en DDM, en mathématiques et en français (langage oral, lecture, écriture). Ces documents sont bien sûr toujours soumis à vos commentaires, toujours appréciés !

Séquence "Animals" - Eric Carl

2009-09-23T20:28:00.001+02:00

Je mets en ligne une séquence toute fraîche. Je l'ai élaborée à partir de l'album "From Head to Toe" d'Eric Carl. J'aime beaucoup cet album : à structure répétitive, il est simple à comprendre, même pour des élèves de CE1. Et puis les illustrations sont toujours très belles chez cet auteur, je dois dire que je suis assez fan ;-).

L'année commence donc avec le thème des animaux. Je mettrai prochainement en ligne une séquence sur les parties du corps.

A bientôt !

Résultats du sondage : Et maintenant, comment est votre moral ?

2009-09-12T15:40:00.001+02:00

Ce sondage faisait écho à cet article, publié juste avant la rentrée. Vous étiez alors 53% à bien appréhender ce début d'année, contre 47% de frileux.

A présent, vous êtes 63% à aller bien contre 37% pour qui tout n'est pas rose. Il y a donc du mieux et ça, c'est une sacrée bonne nouvelle ! :-)

Bon week-end à tous : de travail, de loisirs, de sorties, de soleil ou de pluie et bon courage pour cette nouvelle semaine qui s'annonce !

Halte aux bavards !

2009-09-11T23:06:00.001+02:00

Retrouvez les dessins de Jack sur son blog !

Cette semaine, je me suis aperçue qu'obtenir le silence auprès de 27 petits agités de la parlotte était BEAUCOUP moins évident qu'auprès de 18 CP impressionnés par la grande école :-) ! On oublie parfois certaines évidences...

En fait, la cause de ça est toute simple : on ne peut pas solliciter suffisamment souvent 27 élèves dans une classe. D'où autant d'occasions pour eux de devenir moins attentifs. Et puis on ne peut pas non plus tout voir ni tout entendre, certains sont malins. Enfin, ça devient insupportable quand, une fois que ça s'arrête d'un côté, ça repart de l'autre !

Mon système des clés de la réussite n'est pas encore en place car le matériel n'est pas tout à fait prêt. Je vais m'y atteler sérieusement ce week-end car il faut absolument que je canalise mes pipelettes et je pense que ça pourra m'aider. En effet, il n'est pas facile de trouver la juste sanction face à un élève trop bavard qui se laisse aller et ne semble pas toujours conscient du problème ! En attendant, j'ai opté pour le feu tricolore (< ici en noir et blanc) :

Je l'affiche à chaque phase d'activité dans la classe, afin que les élèves sachent ce que j'attends d'eux exactement : si le feu est rouge, les élèves doivent rester silencieux (pendant un exercice individuel ou une évaluation par exemple). S'il est orange, je peux chuchoter (travail de groupe, arts visuels...). S'il est vert, les élèves peuvent parler à voix haute...euh...je n'ai encore jamais affiché ce feu dans la classe ! LoL

Peut-être que cela aidera certain(e) d'entre vous. En tous cas je vous ferai part de l'évolution de mes pipelettes !

Séquence sur le thermomètre en CE1

2009-09-09T20:48:00.001+02:00

Voilà un nouveau document en sciences cette fois : mon plan de séquence sur l'utilisation du thermomètre.

C'est une séquence courte car le thermomètre sera également utilisé toute l'année lors des rituels du matin. Nous relevons en effet la température chaque matin. A l'issue du mois de septembre, nous réinvestirons l'utilisation du graphique en y relevant l'ensemble des températures du mois. Nous procéderons de même à l'automne, en hiver et au printemps. Ainsi, à la fin de l'année, nous pourrons comparer les températures de chacune des saisons !

Je n'ai pas encore eu le temps de mettre au point les fiches qui accompagnent cette séquence. je le ferai dès que possible. En attendant, je suis sûre que vous n'aurez aucun mal à les fabriquer vous-mêmes ! ;-)

A bientôt !

Orthographe : mon organisation sur une semaine

2009-09-06T12:55:00.001+02:00

Je mets en ligne le fruit de mon travail d'hier soir. Consciente que l'orthographe est un enjeu important au CE1, j'ai voulu planifier mon travail pour le rendre méthodique et régulier.

A l'issue du CP, les élèves doivent savoir écrire phonétiquement les mots qu'ils ne connaissent pas. Ils ont d'autre part une petite banque de mots qu'ils ont mémorisés et qu'ils doivent savoir écrire sans erreur. Mais c'est pendant cette année de CE1 qu'ils prendront conscience de certaines régularités de la langue française, et qu'ils se familiariseront avec ses exceptions.

Je mets également en ligne l'affichage de la "dictée flash" ainsi que la trace écrite qui sera collée au début du classeur dans la partie orthographe.

Pour encore plus d'outils et de précisions sur cette démarche, vous pouvez aussi aller voir le fantastique blog de Kalolanéa ICI.

A vos commentaires !

Arrêtons de leur mettre la pression !

2009-09-06T12:30:00.001+02:00

Une chronique fort intéressante de France Info concernant la pression que les parents (et parfois les enseignants) font peser sur les épaules de leurs chères têtes blondes.

OUI les enfants ont raison de s'amuser. OUI ils ont aussi le droit de s'ennuyer et de rêver. Ils auront bien le temps de se faire du souci quand ils seront grands ! Sommes-nous tellement jaloux de leur insouciance pour leur infliger nos angoisses ?...

http://bdline.artblog.fr/

Sondage : A l'approche de la rentrée, comment est votre moral ?

2009-09-03T23:20:00.001+02:00

Tout d'abord, je dois vous avouer que je me suis beaucoup inquiétée pendant l'ouverture de ce sondage... En effet, les deux réponses sont restées très très proches et c'est souvent le "down" qui était majoritaire !

Finalement, vous êtes 53% à avoir un bon moral et à appréhender la rentrée avec bonne humeur... Contre 47% de petites formes.

Le moral du corps enseignant serait-il en berne ?...

Un nouveau sondage vient de paraître. La comparaison avec celui-ci risque d'être intéressante ! ;-)

Lecture CE1 : Le Monstre du Tableau

2009-08-30T18:39:00.001+02:00

Après maintes péripéties et autres problèmes informatiques, j'arrive ENFIN à mettre en ligne ma séquence sur le livre de Méli Marlo : "Le Monstre du Tableau".

Vous trouverez, en cliquant sur ce lien en rose, le plan de la séquence. Elle s'étend sur 3 semaines environ avec 8 séances en tout. Je fonctionne en ateliers différenciés. Ainsi, il y a trois groupes de besoin dans ma classe en lecture : le groupe A est celui des élèves prioritaires (qu'il faut davantage étayer) et le C est celui des élèves déjà bons lecteurs.

Pour télécharger les textes et fiches d'exercices, cliquez sur les images :

Séances 1 et 2>>
	>> Séance 3
Séance 4 >>
	>> Séance 5
Séance 6 >>
Séance 7 >>	Il s'agit de la suite de la séance 6. Pas de nouveau document donc, pour cette séance.
	>> Séance 8

Je remercie Kalolanéa et son site (ICI) dont je me suis inspirée pour la réalisation de quelques-unes de ces fiches.

Comme d'habitude, j'attends vos commentaires !

Les clés de la réussite : outil pour la gestion de la classe

2009-08-28T23:08:00.001+02:00

Testé l'an dernier lors de mon remplacement en CP, je vais utiliser de nouveau ce système avec mes CE1. J'avais beaucoup apprécié la réaction des élèves mais aussi des familles face à ce dispositif, ainsi que les effets sur le comportement des enfants. Ils se sont beaucoup investis dans l'idée de "gagner leurs clés" et cela devenait un réel challenge, semaine après semaine. Toutefois, j'ai modifié un certain nombre de choses. Voici comment nous allons fonctionner cette année.

Le matériel :

Chaque élève disposera de sa propre porte (plastifiée), sur laquelle il pourra accrocher les clés gagnées grâce à du Velcro. Je suis actuellement en plein découpage de clés ! Certes, c'est laborieux, mais je ne le ferai qu'une fois car ces outils seront réutilisables d'une année sur l'autre.

Les élèves ont d'emblée toutes les clés, sauf celle de la confiance. Chaque vendredi, ils rapporteront leur porte à la maison avec les clés récoltées ou perdues dans la semaine. Ainsi, les familles pourront suivre le comportement de leur enfant de manière régulière. Les parents signeront la porte au dos. Bien entendu, seule la maîtresse a accès aux clés et elle seule peut les distribuer. De leur côté, les élèves devront faire attention à ne pas égarer leurs clés, ce qui les obligera à prendre soin de la porte.

Une fiche récapitulative des devoirs des élèves et des droits pouvant être gagnés sera affichée en classe et également collée dans le cahier de vie. Cette année, j'ai choisi de compliquer un peu la tâche en regroupant certaines clés par deux : ainsi, il ne suffit plus de gagner une seule clé pour avoir un droit. Il faut parfois en gagner deux !...

Pour le suivi au quotidien du comportement de chacun, la maîtresse affiche, juste à côté de son bureau, un tableau de suivi. Elle met une croix dans l'une des cases lorsqu'une partie du réglement a été enfreinte par un élève. Au bout de trois croix, elle ramasse la porte de cet élève, l'affiche dans un coin dédié de la classe et enlève la clé correspondante. La porte restera affichée tant que l'élève n'aura pas réussi à regagner sa clé.

Peut-être y aura-t-il des modifications car même en essayant de tout anticiper, on a toujours des surprises dans la pratique. Je mettrai en ligne ces changements s'il y a lieu.

Je rappelle que vous pouvez cliquer sur les mots en rose pour accéder aux documents dont je parle et que vous pouvez vous exprimer et donner votre avis grâce aux commentaires !

NB : Je remercie très chaleureusement Myli_breizh, Breizhoniq et Sofsof pour les idées lumineuses, l'imagination sans bornes et les documents de départ ! ;-).

Résultat du sondage : êtes-vous satisfaits de votre nomination pour cette rentrée ?

2009-08-27T21:29:00.001+02:00

Tout d'abord, je tiens à vous remercier chaleureusement car vous avez été 126 exactement à participer à ce sondage !!! Record battu et Angie ravie :-) !

Résultat, vous répondez OUI à 69 % : vous êtes donc en majorité satisfaits de votre situation à la veille de cette nouvelle rentrée scolaire et ça, c'est LE message positif du jour !

Vous êtes 31 % (tout de même...) à ne pas être en accord avec votre nomination. Il serait très intéressant de savoir pourquoi : n'hésitez pas à nous le dire en laissant un commentaire à cet article.

Et évidemment, d'ores et déjà un nouveau sondage en ligne ! Allez-vous battre notre nouveau record ??? ;-)

Réussir son entrée en grammaire au CE1

2009-08-27T00:11:00.001+02:00

Un article pour vous présenter un outil de travail précieux, en ce qui me concerne. Le livre publié chez RETZ : "Réussir son entrée en grammaire au CE1".

Il présente de façon claire et très concrète une progression en grammaire et en conjugaison, ainsi que des séances complètes pour chaque notion abordée. La démarche est détaillée et très vivante, mettant les élèves en action et en situation de rechercher pour comprendre. Il contient même un CD-Rom avec les annexes et les exercices complémentaires.

Ce livre m'a été très utile pour mettre au point mes propres progressions. Il m'a aidée à savoir dans quel ordre aborder telle ou telle notion et m'a aussi donné d'excellentes pistes de travail pour conduire mes séances.

C'est donc un outil clé en main pour débuter dans l'étude la langue, au CE1... Et mon coup de coeur du jour ! :--)

Les actualités de la rentrée

2009-08-19T00:53:00.001+02:00

Voici un lien vers un article du JDD traitant du problème de la grippe A, qui semble être LE sujet le plus préoccupant du moment. Au même instant, en Polynésie (où les enfants sont à l'école !) on constate que les fermetures de classe ou d'écoles ne sont ni aisées à mettre en pratique, ni même forcément efficaces...

L'autre actualité du moment, c'est bien sûr l'allocation de rentrée qui va soulager bien des familles en cette fin de vacances d'été.

Tout ça nous fait déjà penser à la rentrée (15 jours en avance tout de même !) et même si ça a un côté déprimant, je me surprends à trépigner d'impatience à l'idée de mettre en pratique tout le travail déjà effectué !

...Ok, je sors... LoL

Toujours les excellents dessins de Jack. Allez lui rendre visite ICI !

Outils de travail : Cahier journal et Fiches de Préparation

2009-08-02T22:26:00.001+02:00

En tant qu'enseignants, nous nous devons d'anticiper nos séances, de planifier les apprentissages. Pour cela, nous nous servons principalement de deux choses : le "Cahier journal" et les "Fiches de préparation".

Le cahier journal est un outil permettant de retranscrire chaque jour toutes les activités de la classe. C'est un outil très personnel qui varie d'un enseignant à l'autre : certains l'écrivent à la main, d'autres à l'ordinateur. Certains le détaillent, d'autres y sont plutôt succints. Quoi qu'il en soit, cet outil doit avant tout coller à la pratique et à la personnalité de l'enseignant. Il pourra être utile aux éventuels remplaçants qui auront à prendre en charge la classe et sont regardés par les Conseillers Pédagogiques ou les Inspecteurs lors de leurs visites. Je mets le mien à votre disposition, à titre indicatif. Il est informatisé et très détaillé car je ne fais que peu de fiches de préparation. Y apparaissent donc les objectifs, les compétences et le déroulement de chacune des séances. C'est ICI ! NB : Lorsque j'ai rédigé une fiche de préparation pour une séquence, je ne détaille pas les séances correspondant dans mon cahier journal et me contente de faire un renvoi à la fiche de préparation concernée.

La fiche de préparation est un outil servant à planifier une séance, ou bien une séquence (= un ensemble de séances). Là encore, son utilisation peut varier d'un enseignant à l'autre. Certains rédigent une fiche pour chaque séance, d'autres regroupent leurs séances dans une même séquence. C'est mon cas : je trouve que l'on gagne du temps à fonctionner ainsi et qu'il est plus cohérent et pratique d'avoir toutes les séances sur un seul et même document. Je ne fais pas de fiche de préparation pour toutes les séquences de l'année, dans toutes les matières : cela n'est demandé qu'aux enseignants en formation, pour les habituer à réfléchir en amont sur leur façon d'enseigner et de mener leurs séances. Il me semble que, pour un enseignant plus expérimenté, ces fiches ne sont utiles que dans deux cas : lorsqu'il s'agit d'une matière où l'on n'est pas très à l'aise ou lorsqu'il s'agit d'une séquence plus longue et plus complexe qu'à l'accoutumée, pour laquelle on a vraiment de savoir d'où l'on part et où l'on va. Ma façon de présenter une fiche de préparation a évolué tout au long de mes 5 années d'enseignement. Cette année, elle reprend la présentation de mon cahier journal par souci de cohérence et de facilité de lecture. C'est ICI !

N'oubliez pas qu'en échange de vos téléchargements, je ne demande qu'un tout petit commentaire pour avoir des avis extérieurs sur ma façon de faire. N'hésitez pas, c'est comme cela qu'on avance ! :-)

Les mathématiques au CE1

2009-07-29T18:15:00.001+02:00

Aujourd'hui je me suis penchée sur le programme de maths. Je compte travailler avec le fichier CAP MATHS CE1, qui me permettra de limiter les photocopies et de gagner du temps en préparations, mais le compléter avec quelques situations tirées d'ERMEL CE1, que je trouve particulièrement efficace, notamment pour les élèves en difficulté.

Bien sûr, je ne me fais pas d'illusions : je sais que je risque de manquer de temps pour tout faire. Mais le travail d'un enseignant, c'est aussi d'adapter ses progressions et la succession de ses séances au fil de l'année. En effet, je ne considère pas mes progressions comme des documents non-modifiables. Au contraire, suivant la classe, le rythme des élèves, leurs réussites et leurs difficultés, il faut les revoir et les réajuster à chaque période et parfois même au cours d'une même période !

Je mets donc à votre disposition ma progression telle qu'elle existe aujourd'hui. Je la mettrai à jour dans cet article au fur et à mesure des modifications, de manière à ce qu'elle reste actuelle au moment où vous la téléchargez.

Des progressions ORL pour le CE1

2009-07-23T19:57:00.001+02:00

Troisième étape après l'emploi du temps et la programmation pour l'année : les progressions ! Je commence par mettre en ligne celles qui concerne l'ORL. Vous trouverez donc les progressions de conjugaison, de grammaire, d'orthographe et de vocabulaire sous forme de tableaux comportant tous le nombre de semaines et le taux horaire (approximatif et modulable) pour chaque domaine, les objectifs ainsi que les compétences des nouveaux programmes correspondant.

Comme toujours, si vous téléchargez, n'oubliez pas de laisser ici un petit commentaire : ils sont toujours riches d'enseignements !

Un emploi du temps pour le CE1

2009-07-22T20:57:00.001+02:00

Dans mon élan, voici l'emploi du temps que j'envisage de mettre en oeuvre.

Je ne sais pas vous, mais moi, j'ai du mal à me tenir aux horaires précis et au cadre strict d'un emploi du temps. Je me sens bridée ! En français par exemple, j'aime être libre de faire de l'étude de la langue ou de la lecture suivie suivant là où j'en suis dans mes progressions. Bref, je m'adapte !

Je ne sais donc pas si cet emploi du temps sera définitif ou non. Cela m'aiderait beaucoup que vous me donniez votre opinion car peut-être y a-t-il des aberrations que je n'ai pas remarquées...?

Petites précisions utiles :
- Je tente le CAFIPEMF cette année et je dois être "visitée" sur deux séances consécutives qui ne soient pas du français : c'est la raison pour laquelle j'ai calé deux fois par semaine anglais et maths, pour laisser des créneaux à mes futurs examinateurs !
- Je nous laisse 15 minutes de rituels chaque matin pour le calendrier, du calcul mental ou des petits moments d'anglais (chant, date...), ce qui va combler en partie les heures qui me manquent dans ces domaines.
- Je n'ai que 9h00 de français sur les 10 mais je pars du principe que c'est un domaine transversal et qu'il sera travaillé dans beaucoup d'autres matières.

Voilà ! J'attends vos commentaires.

Ma programmation pour le CE1

2009-07-22T18:27:00.001+02:00

Ca y est ! Je me suis mise au travail ! Pour commencer dans l'ordre, voici donc ce sur quoi j'ai passé mon après-midi : la programmation. Il s'agit de la liste de toutes les compétences à acquérir avant la fin du cycle 2 et en particulier, de la classe de CE1.

Vous n'êtes pas sans savoir que le CE1 correspond également au palier 1 du Socle Commun de Connaissances et de Compétences. J'ai donc réalisé un tableau dans lequel j'ai essayé de faire correspondre chaque compétence du socle avec une compétence des programmes 2008 (B.O n°3 du 19 juin 2008). Cela a été facile pour le français et les maths, mais j'ai dû regrouper les compétences dans les autres domaines car chaque compétence du socle ne correspondait pas explicitement à une compétence des nouveaux programmes. Allez comprendre !

Autre petite précision : j'ai choisi d'inclure dans la compétence du socle "utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court" toutes les compétences des I.O correspondant à la grammaire, conjugaison, orthographe et vocabulaire. En effet, telles sont les connaissances à acquérir pour rédiger un texte !

N'hésitez pas à me dire ce que vous en pensez et à m'indiquer les éventuelles erreurs s'il y en a qui m'ont échappé !

Vacances studieuses...vacances heureuses !

2009-07-20T11:01:00.001+02:00

Ami lecteur, habitué ou tout nouveau, me voici de retour !!! Mon année de Titulaire Remplaçante m'a pas mal fatiguée, j'avoue... Je n'ai pas été très présente ici ces derniers temps. J'ai aussi été assez déçue par les quelques mauvaises nouvelles en fin d'année concernant mes objectifs professionnels. Mais tout est arrangé ! D'où mon retour ;-).

Alors voilà, je t'explique : mon grand objectif est de passer mon CAFIPEMF : un examen permettant de devenir "Maître Formateur". Oui, je sais, même si l'avenir des PEMF (Professeur des Ecoles Maître Formateur) est flou, c'est mon but depuis déjà plusieurs années. Mais en tant que remplaçante, ce n'était pas possible. Sauf que ! Après maintes demandes, courriers, contacts divers, on m'accorde une année d'enseignante classe élémentaire pour que je puisse le tenter !!! Trop de bonheur...! :-))) Je commence donc cette semaine des vacances studieuses : à la fois pour préparer correctement ma classe : ce sera un CE1, mais aussi pour potasser des bouquins en vue du mémoire. Je vous ferai profiter de tous ces aspects de mon travail, alors...n'oubliez pas de me suivre !

L'éducation Nationale

2009-05-17T00:15:00.001+02:00

Grand Corps Malade - Education Nationale
envoyé par GrandCorpsMalade. - Regardez d'autres vidéos de musique.

Sébastien Clerc : "sauveur" de notre école ?

2009-05-01T21:44:00.001+02:00

Avez-vous vu le reportage de l'émission "66 minutes" à propos de Sébastien Clrec, auteur d'un livre intitulé très humblement "Sauvons notre école" (sous-entendu "grâce à moi") ? Si oui, vous avez sûrement votre opinion à son sujet et au sujet de ses méthodes. Il est à souligner que ce monsieur, à l'hygiène de vie irréprochable, a tout de même été reçu à l'Elysée et "promu" prof spécialisé dans la gestion de classe à l'IUFM. Évidemment, les médias ne pouvaient que s'emparer du phénomène...

Les professeurs des écoles qui ont vu ce reportage (très brouillon, soit dit en passant) n'ont pu qu'être déçus : ils n'auront rien appris de nouveau sur la manière de gérer les classes difficiles. On aura juste la confirmation que les médias (et c'est un comble, pour des journalistes !) n'ont aucun recul ni aucun sens critique pour présenter un tel enseignant comme le Messie ayant trouvé LA formule pour aimer son métier et mettre ses élèves au travail...

Vous pourrez aussi regarder cette vidéo trouvée sur le net, dans laquelle Monsieur Clerc, tout en avouant qu'il n'a pas inventé de recette miracle, semble très flatté de l'intérêt porté à sa méthode.

"Les profs devraient avoir des cours de tenue de classe" - Le Figaro
Professeur dans un lycée professionnel de Seine-Saint-Denis, Sébastien Clerc a raconté son expérience dans le livre "Au secours ! Sauvons notre école". Il y détaille ses techniques, apprises sur le tas, pour renforcer son autorité.

Mots-clés : sauvons l'école sébastien clerc

Video de redacweb

Mots-clés : sauvons l'école sébastien clerc

Video de redacweb

Certains diront que sa voix chevrotante et son attitude n'ont rien de très assurées... Mais saluons tout de même la volonté de cet enseignant de mieux vivre son métier, très difficile, personne ne le niera, et de combler un vide dans la formation des profs de collège et de lycée : le manque de cours de pédagogie, tout occupés qu'ils sont à apprendre à devenir des spécialistes de leur discipline.

Autre aperçu : à la radio, dans l'émission "Les grandes gueules" sur RMC.

L'IUFM, ce que l'Education Nationale a de pire

2009-04-27T20:56:00.001+02:00

"Des enseignants témoignent sur LeMonde.fr de leur période d'apprentissage en IUFM. S'ils ne sont pas favorables à leur fermeture, conséquence de la réforme de la mastérisation des concours de l'enseignement, tous sont critiques envers cette institution qui les a formés."

A lire, cet article du journal "Le Monde" à propos de la réforme des IUFM. Donnez votre avis !

A quand la retraite ?

2009-04-03T18:31:00.001+02:00

Voilà un document très drôle, pour rire un peu en ce début de vacances !

Pour ne pas oublier

2009-03-30T22:49:00.001+02:00

Nous connaissons tous cette impression que les jours filent, que les semaines se succèdent à une vitesse folle. Nous avons tous tant de choses à faire avec et pour nos classes, que nous avons parfois tendance à oublier tout ce qui bouleverse en ce moment le système éducatif.

Pour ne pas oublier, voici une petite piqûre de rappel : à diffuser largement !

Repérage dans le temps

2009-03-30T22:39:00.001+02:00

Pour égayer un peu mon blog, voici les affichages concernant la date dans ma classe de CP.

Une petite pince à linge sert à voir avancer les jours : un élève responsable affiche la date chaque matin puis colorie la bonne case du calendrier, juste en-dessous. Il y a aussi une pince pour marquer le mois mais comme c'est trop haut pour leurs petites jambes, c'est moi qui la déplace ! Les jours de la semaine et la liste des mois servent aussi d'aide-mémoire et d'aide à l'écriture.

N'hésitez pas à laisser vos commentaires !

Made in School : le GRAND retour !

2009-03-11T15:31:00.001+01:00

Pauvres lecteurs ! Je vous ai abandonnés pendant de longues semaines... :-(

Mais la bonne nouvelle, c'est que je suis de retour et que j'ai même un cadeau pour vous ! Voici la suite de mes fiches sons pour les périodes 2 et 3.

En avant première, je vous informe également que plusieurs projets sont en cours dans ma classe et que j'en posterai bientôt les traces écrites ainsi que les fiches de préparation !

Et en plus, il y a un nouveau sondage !

Elle est pas belle la vie...? ;-)

L'école est finie

2009-01-25T19:28:00.001+01:00

Voici un lien vers un entretien très intéressant avec Philipe Meyrieu, fameux universitaire en Sciences de l'Education, concernant les mulitples réformes de Xavier Darcos. Cinq sujets sont proposés et vous pouvez les regarder à votre convenance, suivant vos propres centres d'intérêts.

J'ai trouvé ces vidéos sur le site "regarde à vue".

Évaluations

2009-01-23T20:55:00.001+01:00

Me voici de retour après une semaine éprouvante ! On court après le temps...

Une fois n'est pas coutume, j'ai beaucoup aimé l'atmosphère de ma classe cette semaine. Je suis heureuse car les choses semblent aller de mieux en mieux, autant pour eux que pour moi. Je me suis trouvée, d'une part, un peu plus zen (et les élèves l'ont sans doute ressenti, ça aide !) et j'ai cette impression, peut-être fugace, que la classe est soudée, qu'il y a une cohésion, qu'ils ont envie d'apprendre... En écrivant ça je n'en revient pas moi-même ! Si tu as suivi mes aventures depuis le début, ça doit te paraître énorme à toi-aussi ! :-) Peut-être que cette sérénité et cette confiance ont quelque chose à voir avec mon après-midi SPA, balnéo et massage de mercredi ?... LoooL

On est en pleine période d'évaluations en ce moment. Je mesure donc réellement leurs progrès car la majorité en a fait beaucoup ! Je mets donc en ligne ici les deux premières évaluations de lecture.

N'hésite pas à me laisser des commentaires pour me dire ce que tu en penses : je n'ai malheureusement que trop peu d'avis sur les ressources qui sont en ligne.

Darcos et les RASED : "je connais un peu le sujet"

2009-01-18T12:59:00.001+01:00

La fatigue des enseignants

2009-01-12T18:42:00.001+01:00

Petit billet d'humeur aujourd'hui. Je me suis réveillée ce matin FA-TI-GUEE : j'ai très mal dormi, ce qui fait que je commence la semaine fatiguée comme un vendredi soir ! Du coup, forcément, aucune patience aujourd'hui et certains élèves ont dû passer une journée au moins aussi désagréable que moi... :-(

Rassure-moi, ça t'arrive à toi aussi ??? Parce que moi, mon boulot, je le trouve épuisant. Alors quand on a la chance que tout aille bien "personnellement" parlant, ça passe. Mais quand malheureusement il y a des couacs dans notre vie privée, c'est l'horreur ! Je sais que c'est la même chose dans tout travail, mais face à une vingtaine d'élèves, je me permets très difficilement ces moments de défaillance car les pauvres n'y sont pour rien et pourtant, ce sont eux qui font les frais de cette fatigue.

Bon, quand je dis qu'ils n'y sont pour rien, je suis peut-être trop indulgente car il y en a deux ou trois dans ma classe qui me font vraiment devenir chèvre : écoute et concentration, eux pas connaître ! C'est décidé, demain s'ils continuent de ne rien faire et de ne rien écouter, je les exclus de la classe. Ca ne sert à rien que je les gronde toute la journée, ce n'est bon ni pour eux, ni pour moi.

Ca m'a fait du bien de sortir tout ça ! J'en profite pour publier un petit sondage à ce sujet : alors, fatiguant ou pas le métier d'enseignant ?... Faîtes-moi part de vos expériences !

Les polygones CE1

2009-01-10T20:26:00.001+01:00

Voici une courte séance sur les polygones adaptée à une classe de CE1. Elle est basée sur le travail effectué dans le fichier CAP MATHS, mais peut aussi être réalisée sans ce matériel spécifique : on a l'habitude de se construire nos outils nous-mêmes !

Je remercie Audrey pour sa participation active à la réalisation de cette séquence :-) !

As-tu travaillé pendant les vacances ?

2009-01-06T23:02:00.001+01:00

D'après le dernier sondage, vous avez été raisonnables :

J'en ai fait un maximum : 14%

J'en ai fait un minimum : 57%

Non, j'ai profité : 39%

BRAVO ! Les vacances, c'est fait pour se reposer :-) !

Quand Philippe Meirieu s'adresse à Xavier Darcos

2009-01-02T23:36:00.001+01:00

Pour bien commencer l'année, voici un lien vers une lettre de Philippe Meirieu adressée à notre cher Ministre. Il y évoque bien sûr les problèmes de l'école d'aujourd'hui, les réformes en cours et sa vision de notre métier et de l'Education en général.

Extrait :
"Tout a été dit, depuis plusieurs mois, sur les dangers que faisaient courir à notre système éducatif les réductions budgétaires et les suppressions de postes déjà effectuées ou à venir. [...] Reste que vous êtes membre d’un gouvernement qui fait de la réduction de la fonction publique une de ses priorités. À ce titre, vous participez d’une politique qui est, à mes yeux, infiniment dangereuse. Cette politique est dangereuse, parce qu’elle sacrifie l’avenir de notre pays à des équilibres financiers à court terme [...]."

Savais-tu que Meirieu et Darcos avaient publié un livre ensemble ?... Je l'ignorais, mais je m'apprête à combler mon ignorance en me procurant cet ouvrage !

BONNE ANNEE !!! !!! !!!

2009-01-02T23:23:00.001+01:00

Ca y est !!! 2009 est arrivé...!!!

Je souhaite à tous mes lecteurs une merveilleuse année, pleine de sourires, de petits bonheurs, de grands aussi :-) et d'heureuses suprises !!!

Merci à tous de me lire régulièrement ou occasionnellement. Continuez à venir me rendre visite ! :-)

Séquence de lecture : Ma Vie est Extraordinaire

2008-12-29T14:20:00.001+01:00

Ca y est ! Je m'y mets ! Il était temps... Mais tu sais ce que c'est : quand les vacances arrivent, on est plein de beaux projets, on se fait la liste de tout ce qu'on va préparer pour la nouvelle période. Et puis finalement quand vraiment on est en vacances, tous ces beaux projets s'envolent et on ne pense qu'à une chose : se reposer et ne surtout, surtout pas travailler !

Mais bon, la deuxième semaine commence et si on ne veut pas y passer nos soirées de janvier, mieux vaut faire quelques petites préparations, comme ça, tout doucement.

Je te propose donc ma séquence sur l'album "Ma vie est extraordinaire", de la collection Ribambelle CP.

Le dossier est un peu lourd à télécharger, mais tu y trouveras toutes les illustrations de l'album, les textes, un plan de séquence et les premières fiches d'exercices que j'ai mises au point. Le mieux est bien sûr de disposer du livret d'exercices de la méthode car cela permet de compléter ces fiches et d'en proposer d'autres pour la différenciation. Mais mes fiches t'aideront je pense à en élaborer d'autres, sur le même modèle.
Je vais aborder la fin de cet album avec mes élèves, puis nous commencerons à travailler sur le journal mais en parallèle, il y aura toujours des séances de lecture d'album. Bien entendu, je vous ferai également profiter de tout cela !

N'hésite pas à me laisser des commentaires sur ce travail (c'est comme ça qu'on peut s'améliorer !) et si tu as l'occasion de tester quelque chose, dis-moi comment ça s'est passé !

Mes outils pour la classe : les fiches sons

2008-12-23T20:46:00.001+01:00

Qui dit Noël, dit cadeaux ! :-)

J'ajoute donc dans ma hotte mes fiches sons pour une période entière. Pour moi c'est la période 2 mais en réalité, comme j'ai dû tout reprendre avec mes CP, elles correspondent plutôt à la période 1. J'aurais aimé aller un peu plus loin mais au final, je ne pense pas avoir tant de retard que ça. On commencera à aborder les sons complexes début janvier, ils me semblent mûrs pour cela. On a tous le même programme mais nos classes sont tellement différentes que tout devient relatif... Et puis pour moi, notre mission est avant tout d'amener les élèves au plus haut de leurs capacités propres.

Je n'ai pas encore commencé à travailler pour la période à venir : je profite d'abord de Noël ! Mais dès que je me serai mise au travail, je vous le ferai partager.

Joyeux Noël à tous et... attention aux indigestions ;-) !

A la manière de Torres-Garcia

2008-12-21T18:03:00.001+01:00

Voici la trace d'une activité d'arts visuels effectuée lors de cette dernière période. Elle m'a parue intéressante avec des CP car elle s'appuie sur des signes. Et qui dit signes dit graphisme ! Un peu de couleur par-dessus cela et les élèves ont vraiment accroché et produit des choses fort intéressantes !

Voici l'oeuvre support : celle de Joaquim Torres-Garcia. Les élèves auront à reproduire de quadrillage rempli de signes en noir et blanc.
J'ai choisi pour ma part d'y introduire des cases vides à colorier, pour ajouter une touche de gaieté et pour ne pas "lasser" les élèves.

Pour commencer, j'ai choisi 6 signes que j'ai photocopié et distribué aux élèves. Je leur ai aussi donné un quadrillage réduit pour introduire le travail de mise en page et d'utilisation de l'espace :

Les élèves ont découpé chaque signe, les ont placé où ils voulaient sur le quadrillage, puis ont colorié les cases restées vides. Cela leur a donné un aperçu de ce que j'attendais ensuite en plus grand format.

Cette fois, sur un quadrillage format A4, la consigne était d'inventer et de dessiner des signes sans forcément imiter ceux de l'artiste. Les élèves étaient libres du placement et du nombre de signes à dessiner. Toutes les cases non remplies par un signe devaient être coloriées au feutre.
Et voilà le résultat ! :-)

Il est intéressant d'observer le travail de chaque élève et de voir s'ils ont plus "colorié" ou plus "signé" : on se rend compte que certains, qui aiment écrire, jouer avec les lettres, utiliser leurs compétences en graphisme, ont fait beaucoup plus de signes que d'autres, qui manquent encore de confiance en eux et préfèrent colorier les cases. Le résultat est vraiment à l'image de chacun !

En vacances, prenons le temps de surfer !

2008-12-21T17:44:00.001+01:00

Dernier week-end avant les fêtes : tu es sans doute très occupé(e) à faire des emplettes, acheter les derniers cadeaux, réfléchir à ton menu de Noël. Mais surtout, tu es SUPER soulagé(e) de n'avoir QUE cela à faire :-) !

En ce qui me concerne les cadeaux sont déjà tous achetés et emballés et je me fais inviter pour Noël, donc pas de courses en vue. Juste profiter de temps qui passe sans se soucier du lundi, paresser au soleil (oui, il fait beau !!!) et surfer ! La plupart des bloggeurs et bloggeuses sont en vacances mais on peut en profiter pour se balader sur leurs blogs et lire ce qu'on n'avait pas eu le temps de lire avant.

Profite donc toi aussi de ces congés pour faire un tour dans mes archives, dans les différents thèmes, et si tu travailles, promène-toi dans mes ressources. Tu trouveras sans doute ton bonheur !

Pour ce qui est des cadeaux, je ne suis pas très exigente : voir apparaître des dizaines de commentaires ou de nouveaux abonnés fidèles sera mon plus beau cadeau ! ;-)

ENFIN !!! Les vacances... :-)

2008-12-18T21:57:00.001+01:00

D'après mon dernier sondage, vous êtes 80 % à être épuisés et à attendre avec impatience ce vendredi, dernier jour béni du premier trimestre !

Je ne sais pas encore si j'aurai plus de temps pour poster durant mes congés ou si au contraire je n'en aurai pas du tout, alors pour patienter dans la bonne humeur jusqu'au prochain billet, voici un dessin de Jack :-) :

Bonnes vacances à tou(te)s et que ces fêtes de fin d'année vous soient douces et chaleureuses ! :-)

Mes cartes de Noël !

2008-12-15T22:03:00.001+01:00

C'est la saison ! :-)

Voici donc les différents modèles de cartes réalisées ces deux dernières semaines avec mes élèves.

Voici les deux premiers modèles. Pour le sapin en relief, vous trouverez la marche à suivre ICI. Il suffit ensuite de le coller dans une carte de couleur pliée en deux et de coller un coloriage sur le devant de la carte. Pour la carte "fenêtre vitrail", il faut découper une fenêtre dans une carte, la recouvrir de papier vitrail et enfin, coller un joli coloriage à l'intérieur de la carte pour qu'il apparaisse à travers la fenêtre ! Très simple (je rappelle que j'ai des CP) :-)

Ici, les modèles avec fond à l'encre. Deux techniques sont possibles :

- L'encre coulée : sur une feuille à dessin mouillée, alterner 4 grosses bandes de 2 couleurs différentes (au pinceau ou au rouleau). Puis tenir la feuille à la verticale pendant une minute afin de faire couler l'encre vers le bas.

- Les tâches d'encre : sur une feuille à dessin mouillée, faire au pinceau de grosses tâches de plusieurs couleurs. Il faut simplement être attentif pour ne pas laisser de blanc sur la feuille. Laisser sécher à plat.

Nos cartes sont au format A5. J'ai donc fait travaillé les élèves sur une feuille A4 que j'ai ensuite découpée en 4 : et hop ! 4 cartes en une seule fois :-) ! Ajouter un petit sapin coloré et coller cette petite carte sur une feuille de couleur cartonnée pliée en deux, et le tour est joué !

Nous avons aussi réalisé des étiquettes cadeaux. J'essaierai de les photographier pour te les montrer avant que les enfants ne les embarquent...!

J'allais oublier : à l'occasion de la fabrication de nos cartes, j'ai invité toute la semaine les parents d'élèves disponibles pour prendre en charge un atelier "cartes de Noël". Grâce au matériel et aux idées d'une maman infographiste, nous avons pu ajouter ces cartes à notre collection :

Mettre à contribution les parents et profiter de leurs compétences particulières, c'est chouette ! :-)

Projet journal de classe

2008-12-10T19:15:00.001+01:00

Ambitieuse, moi ?... J'ai longuement évoqué dans ce blog mes difficultés avec ma classe de CP. Je m'interrogeais notamment sur la production écrite : des séances très laborieuses à mener avec eux et sans grand enthousiasme de la part des élèves. Ajoute à cela les séances d'apprentissage du geste d'écriture et tu comprendras que ces petits ont du mal à donner du sens à l'acte d'écrire. Qu'est-ce que cela implique ? A quoi ça sert ? Pourquoi on écrit et pour qui ?

Pour donner du sens à la production écrite, j'ai d'abord pensé à l'écriture "à la manière de...". Mais finalement, cela s'avère plus difficile que prévu, surtout concernant l'adhésion des élèves au projet. Cela dit, je n'abandonne pas l'idée et ne désespère pas de le mener en parallèle avec ma nouvelle ambition : rédiger un journal de classe !

Je pense (mais cela sera à vérifier) que le fait de parler d'eux, de leurs loisirs, de leur famille, des activités de la classe, les motivera davantage. A leur âge, ils sont encore très centrés sur eux, et puis on ne parle bien que de ce que l'on connaît ! D'autre part, je me dis que la création d'un journal implique différents rôles et que cela permettra de faire participer même les élèves qui ne sont pas encore capables de rédiger une phrase complète : faire des dessins, créer des jeux, participer au comité de rédaction qui choisira les articles ou à la mise en page est à la portée de tous les élèves. Et puis il y a aussi la dictée à l'adulte ! Les rôles évolueront bien sûr en fonction des progrès des élèves. Quand à la saisie informatique, je pense le faire moi-même dans un premier temps pour éviter la surcharge de travail de la part de ces petits élèves.

Reste à régler les questions des autorisations, de la participation éventuelle d'autres classes de l'école et du budget pour mener à bien un tel projet ! J'aurais pu choisir de publier les articles sur un blog, mais je trouve qu'en CP, la valeur de l'écrit sur papier, de "l'objet" journal (aussi bien que de l'objet livre) sont des notions essentielles à transmettre.

Voilà donc mon pojet pour la période 3. Si cela fonctionne, nous essaierons de rédiger deux numéros supplémentaires pendant les périodes 4 et 5. Encore une affaire à suivre !

Si cela t'intéresse, tu peux visiter le site du CLEMI, LE site de ressources en matière d'éducation aux médias !

C'est bon le mercredi !

2008-12-10T14:28:00.001+01:00

Cet article va en faire râler certains, mais c'est quand même une sacré bonne chose, dans la vie de PE : les mercredis ! :-) Encore que... Parfois on a tellement de choses à faire (tout ce qu'on n'a pas le temps de faire le reste de la semine !) qu'on court d'un endroit à un autre sans se poser. Je déteste ces mercredis là. Mais parfois, on a des mercredis comme de vrais moments de grâce :-).

Aujourd'hui par exemple, après avoir galéré toute la matinée pour me rendre à une animation pédagogique sous la neige alors que les transports en commun étaient bloqués, avoir dû me rendre à l'école pour aller chercher mes cahiers d'écriture, m'être rendu compte que je n'avais pas les clés de chez moi et avoir mangé un sandwich vite fait à midi (!!!), me voilà dans mon lit, dans notre chambre d'amoureux à la décoration très zen, dans des draps tout blancs et une nouvelle couette immense et bien moelleuse. Un vrai temps pour moi toute seule !

Depuis un moment je me plains souvent de courir tout le temps, de penser trop souvent à l'école, de nos conditions de travail et de nos perspectives totalement démoralisantes. J'ai l'impression que je ne me pose jamais, que j'ai plus de mal qu'avant à me détendre, que même quand je sors je ne profite pas pleinement de ce bon temps, parasitée que je suis par mes préoccupations professionnelles...

Aujourd'hui, je prends pleinement conscience de cette petite chance que l'on a d'avoir ce fameux mercredi, cette coupure réparatrice en plein milieu de la semaine, et j'en profite ! Je suis tellement détendue que je pense que je vais même m'offrir une petite sieste ! :-) Hmmm...C'est bon le mercredi !!!

Des nouvelles de mes CP ! L'organisation de la classe...

2008-12-07T22:22:00.001+01:00

Et oui ! c'est bien à cause d'eux si je n'ai pas eu le temps de poster davantage d'articles ces derniers-temps. La fatigue + les heures passées à réfléchir sur une organisation otpimale m'ont bien occupée ces jours derniers et j'avoue attendre les vacances de Noël avec impatience !

J'ai été confrontée à une nouvelle difficulté : des élèves qui s'ennuyaient pendant que d'autres pataugeaient dans la semoule. Ces dernières semaines m'ont permis de cerner plus précisément le niveau de chacun et donc, les différents besoins. Je suis donc partie d'une évaluation diagnostique en lecture et en écriture (prise sur le site "gomme et gribouillage") grâce à laquelle j'ai pu séparer la classe en 3 groupes : 8 élèves bons voire très bons lecteurs, 9 élèves moyens à faibles et 2 élèves complètement hors niveau et pour lesquels une équipe éducative est prévue pour savoir comment les orienter l'an prochain et quelle aide leur apporter en attendant.

J'ai fait travailler en autonomie les 8 bons lecteurs à partir de l'album en cours et de fiches. Je les place au fond de la classe, à une table de 8.

Je garde avec moi tous les autres pour les guider dans la lecture des différents épisodes de l'album, à partir de la méthode RIBAMBELLE CP. Mais je me suis aperçue qu'assis à leur place, ces élèves manquent d'attention : ils sont sans arrêt en train de regarder l'autre groupe travailler, de trifouiller leur casier, de mâchonner leurs stylos... Bref, il fallait trouver une solution ! J'ai donc décidé d'aménager dans ma classe un coin regroupement, qui n'existait pas jusqu'à lors. Je me dis qu'assis par terre, sans rien dans les mains, ils seront peut-être plus centrés sur la lecture des affiches et le déchiffrage.

Je teste cela cette semaine... Je vous dirai ce que ça donne ! ;-)

L'orientation des élèves en situation de handicap

2008-12-07T22:07:00.001+01:00

Cette question est souvent délicate car tout parent d'élève souhaite bien sûr que son enfant suive le cursus normal et aille le plus loin possible. Les enseignants eux-mêmes sont parfois démunis car les règles et les procédures pour orienter un élève sont diverses et pas toujours très claires...! Pour y voir un peu mieux au milieu de ce "brouillard", voici quelques éclaircissements :

Il existe 3 grandes orientations possibles : l'école ordinaire, la plus plébiscitée ; la CLIS ou l'UPI, des classes spécialisées en milieu ordinaire ; et enfin les établissements spécialisés à visées thérapeutique, éducative et/ou pédagogique. Dans ce dernier cas, le "scolaire" n'est plus l'élément prédominant. L'orientation dépend davantage du niveau d'autonomie et de fragilité des élèves que de leur efficience scolaire.

La CLIS : il en existe 4 sortes. L'orientation en CLIS est effectuée sur dossier transmis par la famille à la MDA.
- CLIS 1 = concerne les déficiences intellectuels (le QI doit se situer en-dessous de 70)
- CLIS 2 = concerne les déficiences auditives
- CLIS 3 = concerne les déficiences visuelles
- CLIS 4 = concerne les déficiences moteur

L'UPI :
C'est l'équivalent de la CLIS mais au collège. L'entrée se fait sur dossier transmis à la MDA.

La SEGPA :
Les classes de SEGPA se trouvent au collège. Les élèves orientés dans cette structure ont un retard scolaire massif (1 an de retard dans les faits et un cycle de retard pour le niveau scolaire). L'orientation en SEGPA se décide au sein de l'Education nationale, en-dehors de toute situation de handicap.

L'ITEP :
On y accueille des élèves de 7 à 17 ans ayant des troubles du comportement, de la personnalité et/ou psychiatriques. Les critères d'orientation sont l'agressivité, l'échec scolaire, les troubles lexicaux-graphiques, l'instabilité psycho-motrice, la demande d'Internat (car tous les élèves sont internes), les traits abandoniques (angoisse de l'abandon) et les difficultés sociales. Ainsi, les QI des élèves sont très hétérigènes et les niveaux scolaires s'étalent du CP à la 5ème avec parfois des problèmes d'illetrisme ou de DYS. Dans ce type d'établissement, on cherche surtout à réconcilier les élèves avec l'école et à faire acquérir une base de compétences pour une éventuelle formation professionnelle et pour la vie quotidienne.

L'IME :
Elle s'adresse aux élèves de 7 à 20 ans ayant une déficience intellectuelle légère à moyenne, avec des troubles associés (moteurs, comportementaux, attentionnels...). Les groupes sont effectués par tranche d'âge et on y travaille toujours en binôme : un enseignant + un éducateur dans la classe. L'orientation en IME est décidée par la commission de la MDA et le niveau scolaire s'étend de la MS au CE2. Chaque enfant bénéficie d'un projet personnalisé et des soins peuvent être apportés (orthophoniste, psychomotricien, psychologue...).

Le SESSAD :
C'est encore une fois à partir d'un dossier MDA que l'on peut faire appel au SESSAD. Il ne s'agit pas d'une orientation à proprement parler, mais d'une aide apportée aux élèves et à leur famille. Le personnel du SESSAD se déplace là où se trouve l'enfant, à l'école ou à la maison. Il prend en charge des élèves de 3 à 12 ans.

Les sigles de l'enseignement spécialisé

2008-12-07T21:41:00.001+01:00

Et oui, l'Education nationale adore les sigles ! Je reprends donc le fil de mes derniers articles et le thème de l'ASH pour détailler un peu les sigles les plus utilisés :

- ASH = Adaptation scolaire et Scolarisation des élèves Handicapés
- ASEH = Aide à la Scolarisation des Elèves Handicapés (les ASEH n'ont pas tout à fait le même statut que les AVS)
- AVS = Auxiliaire de Vie Scolaire
- AVS-i = Auxiliaire de Vie Scolaire Individuelle
- AVS-co = Auxiliaire de Vie Scolaire Collective
- CAMSP = Centre d'Action Médico-Social Précoce
- CDA = Commission des Droits et de l'Autonomie
- CLIS = Classe d'Intégration Scolaire
- CMP = Centre Médico-Psychologique
- CMPP = Centre Médico-Psycho-Pédagogique
- DDASS = Direction Départementale des Affaires Sanitaires et Sociales
- EREA = Etablissement Régional d'Enseignement Spécialisé
- IEN-ASH = Inspecteur de l'Education Nationale chargé de l'ASH
- IME = Institut Médico-Educatif
- ITEP = Institut Thérapeutique Educatif et Pédagogique
- MDPH = Maison Départementale des Personnes Handicapées (devenue MDA, Maison Départementale de l'Autonomie)
- PAI = ¨Projet d'Accueil Individualisé
- PMI = Protection Maternelle et Infantile
- PPS = Projet Personnalisé de Scolarisation
- RASED = Réseau d'Aide Spécialisées pour les Elèves en Difficulté
- SAAAIS = Service d'Aide à l'Acquisition de l'Autonomie et à l'Intégration Scolaire (pour déficients visuels)
- SEGPA = Section d'Enseignement Général et Professionnel Adapté
- SESSAD = Service d'Education Spéciale et de Soins à Domicile
- SSEFIS = Service de Soutien à l'Education Familiale et à l'Intégration Scolaire (pour déficients auditifs)
- SSESD = Service de Soins et d'Education Spéciale à Domicile (pour handicap moteur)
- UPI = Unité Pédagogique d'Intégration

Résultat du sondage : Etes-vous prêts à travailler dans l'enseignement spécialisé ?

2008-12-07T13:43:00.001+01:00

J'ai délaissé mon blog ces derniers temps...:-( J'y reviens avec, en premier lieu, le résultat du dernier sondage

Vous êtes donc 65% à être tentés par l'enseignement spécialisé. Et dire que l'on manque de candidats !

Pour 35% d'entre vous, ce n'est pas d'actualité, et j'avoue en faire partie. La description des différents établissements, des types de classes et des types de handicaps rencontrés pendant mon stage m'a un peu "refroidie". Je ne me sens pas armée, pour l'instant, pour faire face à de telles classes. L'enseignement général est déjà tellement difficile ! Je me le dis tous les jours avec la classe que j'ai cette année...

Aller, promis, je reviens aujourd'hui avec d'autres articles. Ce blog est pour moi une bouffée d'oxygène et il est temps pour moi de reprendre un bon bol d'air ;-) !

Des albums pour parler de la différence

2008-11-27T18:57:00.001+01:00

Aujourd'hui, je te propose des ressources pour aborder en classe la question de la différence et/ou du handicap.

Cet album traite de toutes les différences à travers le monde : apparence physique, modes de vie, écriture... Un magnifique album à exploiter à tous les niveaux de classe.	Une succession de portraits d'enfants et de familles issues des différentes régions de France. Une véritable ouverture et une excellente base pour la rédaction de portraits "à la manière de".	Très beau poème sur la question de la couleur de peau. Un peu abstrait, cet album est plus approprié aux cycles 2, voire 3.
Sur le même principe que "Homme de Couleur" mais plus accessible, notamment aux élèves de cycle 1. Cet album raconte comment on peut adapter l'environnement à ceux qui sont différents plutôt que de les contraindre à entrer dans un cadre qu'ils ne peuvent supporter.	Une histoire très simple pour changer notre regard et prendre conscience de tout ce que l'on peut faire, même quand on est en fauteuil roulant.	Et si l'on s'acceptait tels que l'on est ? Un album aux illustrations très colorées pour comprendre que nous avons tous quelque chose de "différent".
Un enfant autiste explique son handicap et comment on peut l'aider et s'adapter à lui. Un livre qui traite de l'autisme en s'adressant à la fois aux enfants et à leurs parents ou enseignants.	Un petit garçon nous raconte les points forts et les difficultés de sa soeur, issue d'un pays très rare, "qu'on ne trouve que dans le ventre des mamans" : la Mongolie. Beaucoup de tendresse dans cet album aux magnifiques illustrations.	Simon nous explique ses problèmes d'attention et quelques moyens d'y remédier. Si cet album traite des véritables troubles attentionnels, il peut également concerner tous ceux qui manquent ponctuellement d'attention.

J'ajoute un dernier ouvrage qui cette fois, s'adresse plutôt aux adultes ou aux adolescents. Howard Buten (également auteur du fameux "Quand j'avais 5 ans je m'ai tué") y aborde sa vision, poétique et très touchante, des enfants autistes qu'il appelle très joliment des "enfants surprises" :-).

Résultats du sondage : "Vous sentez-vous considérés en tant que professionnels de l'éducation ?"

2008-11-27T17:47:00.001+01:00

Par les parents d'élèves : Oui à 52% et non à 30%
J'aurais pensé que les avis seraient plus tranchés sur cette question. Il apparaît pourtant qu'un certain nombre parmi vous ne se sent pas considéré par les parents d'élèves...Dur dur pour le moral.

Par la société : Oui à 4% et non à 60%

Par le gouvernement : Oui à 2% et non à 95%
Euh... Les 2% qui ont dit oui sont-ils des provocateurs ou juste de petits plaisantins ? lol

Les 10 clés pédagogiques pour une bonne scolarisation des élèves présentant des troubles autistiques

2008-11-25T23:12:00.001+01:00

1°. En parler : à travers des albums, des malettes pédagogiques, il est essentiel d'aborder la question du handicap auprès des élèves de la classe qui, de toute façon, seront amenés à se poser des questions un jour ou l'autre sur cet élève "si différent". Banaliser un handicap, n'est jamais une heureuse solution. Il est donc important de faire parler les enfants. Cela peut être fait à travers un personnage, une marionnette. Ou bien grâce à des jeux comme le jeu du parachute qui fait appel à la cohésion et à la solidarité. Jouer à "se mettre à la place de..." rendra également beaucoup plus concret le handicap auprès des enfants valides (lunettes déformantes, moufles, bouchons d'oreilles ou toute autre idée suivant le handicap vécu dans la classe).

2°. Doser l'information : Les enfants porteurs d'un handicap neurologique ou psychologique ont souvent du mal à sélectionner la bonne information, à l'organiser. Tout doit donc être structuré, du matériel aux affichages, en passant par les consignes ou l'espace de la classe.

3°. Aider à la structuration : que ce soit le temps ou l'espace, les élèves qui ont un trouble tel que l'autisme ont aussi une angoisse de "l'après". Il faut donc les rassurer par un support visuel : l'emploi du temps de la journée d'école, en images par exemple, auquel on se réfèrera à chaque changement d'activité. En ce qui concerne l'espace, on veillera à éviter les lieux polyvalents : ainsi, la table du coloriage restera uniquement celle du coloriage et ne sera pas celle des jeux ou celle du goûter.

4°. Valoriser pour motiver : En effet, cause d'une grande angoisse de l'échec, ces élèves se raccrochent à ce qu'ils savent et refusent d'être déstabilisés par une nouvelle connaissance qui viendrait bouleverser leur univers.

5°. Partir du positif : Il faut se baser sur les atouts de l'élève, ce qu'il sait faire seul, et imaginer ce qui pourra en découler ensuite.

6°. Faire des choix : car on ne pourra pas tout réussir ! Il faudra sélectionner et surtout formuler auprès de l'enfant et de sa famille ce qu'il fera et ce qu'il ne fera pas au cours de son année scolaire.

7°. Contourner les difficultés : même si, parfois, on est obligés de se contenter de "faire avec"... Il faut trouver des moyens détournés pour arriver à un objectif. Quoi qu'il en soit, notre rôle n'est pas d'aider ces élèves à TOUT surmonter. C'est pourquoi il est nécessaire de faire appel à des partenaires spécialisés. Dans la classe, il sera intéressant de noter tous les comportements, les progrès, les régressions de l'enfant afin d'avoir des choses concrètes à présenter lors des réunions de PPS.

8°. Différencier ce qui est "atteint" de ce qui est "acquis" : L'acquis, c'est ce qui est juste dans un temps déterminé et sans effort excessif.

9°. Accompagner les élèves vers la métacognition : Certains élèves ont du mal à faire le lien entre les différentes situations. Il faut alors les aider à comprendre ce qui se passe dans telle activité, la succession d'efforts qui peuvent permettre de réussir, d'apprendre. Prenons l'exemple de Paul qui souhaite faire un gâteau au chocolat avec son frère. Il lui demande comment faire et son frère lui dit que pour réussir ce gâteau, il a besoin de farine. Sans attendre, Paul se précipite à l'épicerie acheter de la farine et la donne à son frère. Mais celui-ci lui dit qu'il faudra aussi du beurre ! Encore une fois, Paul se précipite à l'épicerie...et ainsi de suite, autant de fois que d'ingrédients. A la fin, le frère de Paul doit partir, il n'a plus le temps de faire le gâteau et Paul est déçu ! On peut alors interroger l'élève sur la stratégie qu'aurait pu adopter Paul pour parvenir à la confection de ce gâteau sans perdre autant de temps.

10°. Respecter leurs symptômes : Les autistes en particulier se sont construits un monde sécurisant, qu'il ne faut absolument pas démonter. On peut en revanche présenter la classe comme un autre monde, mais prévoir un coin dans la pièce pour qu'ils retrouvent LEUR monde lorsqu'ils en ressentiront le besoin.